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1、五年级下册语文工作计划范本教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：投影片、挂图。教学时间：3课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里？埃及又有什么名胜呢？2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)3、埃及的金字塔在哪里？它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的？我们学了这篇课文就知道了。二、初读指导，疏通词句1、自由轻声朗读课文，要求(1)读准字音，认清字形
2、，读通句子，一边读，一边画出生字。(2)查字典或联系上下文理解词语。(3)写出不懂的词语和句子。2、查自读效果。(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。摩天大厦：指高耸入云的大楼。(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考(1)金字塔在哪里？(2)金字塔的外观有什么特点？(3)金字塔是如何建造起来的？(4)为什么叫“金字塔”？(5)为什么说“金
3、字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。2、根据上面的问题，给课文分段。第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。3、根据段意，指名试说课文的主要内容。4、小结。四、指导书写1、投影映示生字。2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。3、学生临写。4、师生评价。5、强化练习。五、布置作业1、抄写词语。(课后习题3)2、朗读课文。第二课时一、复习导入1、“举世闻名”这
4、个词是什么意思？2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的？(从结构、建造等方面简单地加以叙述)二、讲读第一段1、轻声朗读课文第1自然段，回答(1)“举世闻名”的金字塔在哪里？(2)“举世闻名”的金字塔外观如何？2、看图，品味文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)3、朗读课文第一段。三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考(1)金字塔的外形具有什么独特之处？(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。(1)金字塔为什么
5、叫“金字塔”？(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致？(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点？(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点？(高大、重)(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点？(平整、紧密)4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？(1)投影映示句子“这座金字塔高_米多。”“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”(2)指名读这两句话。第句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高？(列数字)但_米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？第句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢？我们看课文是怎样具体描述的。(3)
6、投影映示按课文内容填空A、这座金字塔高_米多。B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里？(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)5、小结说明方法。为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。指名读有关句子。6、指导朗读第二段。四、讲读第三段1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容？2、讨论回答这一段中的两个设问句。(1)投影映示，指读两个设问句。如此宏伟而又
7、精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？(2)轻声读课文，回答上述两个问句。(3)朗读课文第4、5自然段。3、小结。建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。五、练写片断运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。第三课时一、讲读第四段1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容？2、最后一段内容与前文有什么关系？为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？为了建造这座金字塔，经常有_万人在烈日曝晒下
8、干活儿。全部工程用了整整_年时间。勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。3、总结课文。学了这篇课文，你有什么收获？4、有感情地朗读课文。二、布置作业阅读有关埃及金字塔的课外书。五年级下册语文工作计划范本（二）【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中
9、获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。【设计理念】课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思
10、，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目标】1、认读_个生字，会写_个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆
11、想象的精神。4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。【教学重点】1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。【课前准备】1、回忆自身童年的“发现”。2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。【教学过程】一.组织教学，鼓励质疑。1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做？(
12、有疑问向老师请教)2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问？谁的进步大？二.板书课题，质疑学问。1.今天我们继续学习童年的发现拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发现了什么？)三、再读课文，理解感悟组织学生讨论以下问题：1.童年时的“我”发现了什么？读课文第1、2自然段。体会：“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样
13、重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。)又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。)小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律-进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。2.“我”是怎样发现的？自由读第二部分(第3-13自然段)，然后小组内讨论。全班交流。重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞
14、行。第二个阶段(5-11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。3.“我”的发现可靠吗？自由读第三部分(第14-19自然段)，归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。理解句子：“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了
15、声音。”是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。“我明白了-世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找
