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1、 渭南师范学院 本科毕业论文题 目：浅谈音乐治疗及其运用 学 院：丝绸之路艺术学院 专业班级：2014级音乐学4班 毕业年份：二一八年六月 姓 名：王子晔 学 号：141041092 指导教师：徐敏 职 称：讲师 第二导师：张思慧 工作单位：北塘实验小学 渭南师范学院教务处 制浅谈音乐治疗及其运用王子晔（渭南师范学院 丝绸之路艺术学院 音乐学 14级4班）摘要：音乐治疗是一门将音乐、心理、教育学、医学为一体的新兴的边缘交叉学科，是音乐逾越了传统的艺术审美领域和生命科学相融合的新发展。本篇论文通过回顾以及分析中外音乐治疗的历史以及现状，揭示了音乐对人类生存本身的重要意义；深入分析了音乐治疗的作用
2、机理，实施方法及治疗价值；论述了音乐治疗对人体健康的维系，对缓解肿瘤及术后疼痛、对克服心理障碍、对改善心脑血管等疾病有良好的辅助治疗效果；最后，本篇论文针对我国音乐治疗目前存在的问题进行了分析，并对其应用和发展前景进行了展望。关键词：音乐治疗 音乐心理 音乐治疗的功能及运用一、简述音乐治疗1.音乐治疗的源流、发展历史 （1）音乐治疗的源流音乐治疗在世界各地都有着源远流长的历史轨迹。一些研究表明，30000多年前，古代人类开始用原始的打击乐器来治疗各种民间舞蹈的疾病。当然，这种治疗方法往往源于对自然的不了解，希望以此来阻止疾病并恢复健康。但它确实是最原始的音乐疗法。在现代人类、书写记录的古代，古
3、埃及术士在治疗病人时，除了使用各种其他药物和物理疗法外，经常使用各种不同形式的内容，包含大量的音乐和舞蹈仪式，配合治疗。这种音乐和舞蹈的治疗，正是利用古埃及人对神的力量的恐惧，通过音乐和舞蹈的宗教仪式，不断地说巫师的灵魂使他们的灵魂变得古怪，甚至是神的力量下降，从精神方面建议病人，从而实现其他治疗可以带来精神慰藉。通过类似的心理暗示，病人往往感到放松，放下精神包袱，逐步改善病情。在古代希腊，理性和光明闪耀着光芒，当时的市民也懂得了健康和音乐之间的联系。太阳神、阿波罗，被赋予了掌管音乐与健康的责任，在古希腊奥林匹斯众神中。音乐作为一种重要的健康手段净化心灵，因此它发展了各种形式的音乐表达，并将音
4、乐渗透到生活的各个方面。（2）音乐治疗的发展历史在中世纪和文艺复兴时期，许多精通音乐的医生都把音乐当作一种愉悦心灵和精神的方式。他们认为，除了音乐可以使人们的心灵得到抚慰和情感孤独治愈的积极效果，还可以使人们摆脱不良的偏执和恐惧的烦恼思维，防止负面情绪影响患者的痛苦和折磨，预防保健效果。十九世纪底，纽约的一家精神病医院进行了一次相当大的治疗试验。精神病院为一千四百多名精神病患者特意开了一场钢琴音乐会，音乐会持续了相当长的一段时间，目的是验证什么是长久以来的一个想法，是音乐的作用可以创造出抚慰人心的平静心情。音乐疗法最重要、最迅速的发展发生在二十世纪。德国著名心理学、生理学和医学专家一致认为，二
5、十世纪初，是对人类神经系统、循环系统和体育系统的影响进行了全面而全面的实验。根据实验结果表明，音乐可以对人体的运动系统产生了明显的影响。例如强盛的音乐可以增强人体的肌肉；欢快的音乐可以减少肌肉疲劳。二十世纪初，第一次世界大战给交战国带来惨重伤亡，各国军队很快就尝试了各种新疗法。音乐疗法因其简单、方便的特点，非常适合于战争恶劣的医疗条件，军队已经加入了审判。通过现场实验，发现音乐对伤员移动系统功能有很好的疗效，通过音乐辅助治疗，伤员的关节和肌肉运动功能恢复得更快。二十世纪中旬，第二次世界大战把更多的先进国家带入世界，音乐在实践中更具实验性。音乐在战后，在战争治疗的临床应用中取得重要成就，由医生总
6、结使用学者，许多国家政府成立专门的研究机构，将音乐疗法作为一种新的医学专家进行更深入的研究。美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、芬兰、奥地利、瑞典、瑞士等西方国家都成立了音乐治疗协会，在世界各地开展音乐治疗，特别是发达国家的广泛开展。目前，世界上有200多所大学开设了专门的音乐治疗课程，培养了大量的学士、硕士和博士学位。2.音乐治疗的定义音乐治疗又称音乐疗法，是指用音乐审美经验的语言和演奏音乐的活动来达到心理治疗技术的心理调整的目标；是一个聚集音乐、心理学、医学、对新兴的跨学科的边缘的融合教育；是艺术音乐超越了传统的审美领域与生命科学相结合的新发展。关于音乐治疗的定义还没有达成共识，不同
7、地区的人们对音乐治疗有不同的认识。音乐治疗作为一种治疗方法，实际上是一个系统的干预，说音乐治疗师。治疗师利用音乐丰富多样的形式作为治疗的手段和工具，帮助病人减轻痛苦，恢复健康。Milner lang认为，意大利音乐治疗的定义应该是：音乐作为治疗媒介的调解，根据病人的诊断由音乐治疗师，配合音乐家、护理人员和心理专家，用各种形式的音乐介入病人。是美国的克劳斯，对音乐治疗的定义是基于心理学和音乐学的理论与实践，根据音乐的特点和病人的特点，以音乐为工具，进行有针对性的干预治疗，对患者治疗恢复健康的目的。总之，不管专家们对音乐疗法的定义是什么，他们都有许多共同点：所有人都认为音乐疗法在音乐治疗师的控制下
8、实施了一个干预的过程；媒体工具使用的是音乐和其他音乐形式，目的是减轻病人的痛苦，帮助病人康复。因此，世界各地的音乐处理方法在具体实施过程中有很大的不同，但原则和目标是相对一致的。也因为在统一的原则下，世界各地的音乐治疗师根据自己的特点大胆创新，互相学习，使音乐的治疗有了一个愉快的局面。3.音乐治疗在国内外的进展（1）音乐治疗在国外的发展音乐与生理心理学，尤其是欧洲音乐的关系研究，以及如何将音乐运用到治疗实践中，是一种汗水。在古希腊和罗马，再到中世纪和文艺复兴，再到现代社会，在第十七、第十八、第十九和二十世纪，随着整个欧洲，历史上我们可以找到很多医生来临床应用音乐疗法。在美国威斯康星州立大学和弗
9、吉尼亚学院的音乐已经成立了一个特别的音乐治疗专业的课程，通过学习培养专业音乐治疗医生制度，这也标志着第一次正式成立了专门的音乐治疗培训机构、音乐治疗已经成为一个新的独立的学科。而美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、芬兰、奥地利、瑞典、瑞士等西方国家相继成立了音乐治疗协会，开展了世界各地的音乐治疗，特别是发达国家的广泛开展。（2）音乐治疗在国内的发展虽然我国自古以来就有很多关于音乐疗法的思想和记载，但由于我国音乐疗法实践积累和总结体系的缺失，一直向现代发展得不系统。然而，尽管在中国的音乐治疗起步较晚，它仍然是借鉴世界先进经验，充分发挥其优势的重要，这在过去几十年中取得了显著的进步。中国的音
10、乐治疗始于上世纪70年代后期开始在山东省的一些养老院。当时，疗养院创造性地利用音乐和电疗法为康复期的病人提供康复服务。在八十年代初，南京军区医院是基于音乐电疗法的临床应用，随着我国传统的物理疗法如针灸、艾灸、充分挖掘传统治疗和音乐治疗的潜力，开发了一系列音乐疗法包含了浓厚的中国特色。4.音乐治疗适应症目前，音乐治疗主流的应用一般都是选择恢复头痛、术后疼痛、恢复关节运动功能和消化功能障碍等功能领域。高血压、心脑血管疾病、皮肤病、产科疾病、免疫性疾病和其他症状的控制功能区；焦虑症、躁狂症、抑郁症、自闭症、失眠、精神分裂症、等中风偏瘫，运动创伤康复等康复治疗，儿童自闭症、多动症等行为障碍如儿科领域；
11、预防帕金森氏病，减缓老年人的智力衰退，并防止老年疾病如自闭症的预防。二、音乐教育领域的音乐治疗模式1.奥尔夫音乐治疗奥尔夫音乐治疗（Orff Music Therapy）与奥尔夫教学法均源自德国音乐教育家卡尔奥尔夫（Carl Orff， 1895-1982）所提出的教育理念。两者适用的对象都可以是0到100岁的人，不同的是，奥尔夫教学法主要由奥尔夫本人创立、发展开来，以音乐教育为目的。目标主要针对一般儿童，是通过音乐教学来培养孩子的潜能。因此，奥尔夫音乐治疗在学前教育领域得到了广泛的应用和重视；针对有特殊需要或治疗的儿童，甚至青少年、成人和老年人，目标来访者倾向于改善存在的问题或延缓问题的发生
12、，因此被广泛应用于音乐治疗的特殊教育和心理治疗领域。奥尔夫音乐疗法的目标是创造一个充满音乐具有很强的安全环境，这是治疗师可以完全表达自己的想法，并在音乐治疗时与他人实现个人成长的过程。在治疗中，治疗师需要奥尔夫音乐教学理念贯穿于四个方面，即综合性、原本性、参与性和过程取向四个方面，它们之间的相互渗透和混合。首先，在原始性质上即原本性，儿童音乐教育重视儿童发展的基本要素，包括身体发展、语言发展、认知发展、情感发展和社会行为发展。音乐活动应该适合儿童的发展阶段，而不是以音乐技能培训为目的。因此在奥尔夫音乐疗法，治疗师必须充分了解患者的身心状况，以及相应的治疗，根据其发展阶段的设计活动。第二，一般来
13、说，奥尔夫的音乐不是单独的，而是与节奏、舞蹈、语言和歌唱等活动结合在一起的。奥尔夫音乐治疗师必须了解在整体的角度来看，患者的问题，如当孩子的语言能力不足，除了研究儿童语言训练的不足，同时也需要评估的其他原因，如情绪问题等等。第三、在参与奥尔夫音乐活动的材料是孩子们熟悉的，必须从孩子们的世界，自己的文化和传统，使孩子发展能力通过经验，知道自己。第四、在过程来看，奥尔夫音乐疗法强调结果的过程中，治疗师必须从儿童主动创造或性能做出准确的评估和判断能力，然后在制定治疗方案的基础上，逐步改善症状，取得了良好的效果。2.科达伊音乐治疗科达伊是世界著名的音乐教育家、匈牙利著名的民族音乐家、教育学的创始人。在
14、研究、探索世界各国音乐教学方法的过程基础上，结合了匈牙利国情、民族音乐以及民族感情的特点。形成了属于自己独特的音乐教育方法和教育思想。包括著名的“回归音乐起源”儿童音乐教育思想，是儿童直接感受音乐，而不是从枯燥乏味的音乐概念与对语言认知的解释。音乐教育对儿童的影响是深远的，经过深入分析，著名的儿童音乐教育学，促进了我国音乐教育的改革与发展。科达伊的音乐教育的本质是“回归音乐本身”。音乐教育不是按照太多的公式化的东西来干扰孩子对音乐本身的理解，而是根据儿童的自然发展规律实施的。他在书中指出，教育儿童热爱音乐，只能依靠他们的音乐经验来达到目的，并能使儿童接触到大量优秀作品。帮助孩子们融入音乐体验。
15、这是他对音乐教育者的基本要求。教育工作者的首要任务是发展儿童音乐经验，为儿童铺平道路。让孩子们走上“体验”之路，走进音乐殿堂。3.达尔克洛兹音乐治疗达尔克洛兹是瑞士音乐家和教育家，他通过审判和研究，创建了一组相关的音乐教育体系，其中“节奏”是一种最有效最著名的部分，体态律动，也叫快乐的行动，是让学生通过身体节奏的体验，从而激发学生的想象力，在学习创造力和兴趣。我们管它叫管弦乐队。它包含许多不同的乐器，手指，手臂,脚趾，腿，头，眼睛，臀部以及全身等，这些部分可以单独或一起行动。经过训练，学生们可以认识到这些不同乐器的功能，并选择哪种乐器最适合需要表达的节奏或音乐。学习的姿势是非常重视的是一个因素，必须使学生在活动的时候不发生任何冲突，即让学生自己做出行动，与他人在其他学生的冲突中通过曲折而享受。任何活动都不应太长，穿插轻松的练习或直接吸引学生的好奇心和安静的练习。躺在地上自然的姿势是放松的最简单的方法。每个人都能做到。要进行身体节奏和声运动，首先要进行音乐节奏的表象训练。用各种各样的图像发出、鼓掌或表演。4.诺道夫音乐治疗诺道夫罗宾斯创造性音乐疗法，一种积极的治疗由Paul nordov和C
