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1、课堂观察记录表单1学科历史年级初一教材版本北师大课题秦帝国的兴亡观察视角一、教什么观察者：吕品申观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？分层分组研讨、资料补充3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是知识横向：古罗马帝国；纵向：战国七雄、汉朝 生活：今天扬州、统一4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是，如秦统一条件中，商鞅变法、长平之战、个人 因素、战争策略等易见因素学生自己总结归纳，但是 时代趋势潮流需要教师详细讲述6.教学资源：是否合理使用教材和校
2、内外教学资源？是7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？是 如如何阅读分析史料得出结论，论从史出补充视点：情感升华，即这课上完最想让学生在情感上达到什 么样教育的目标教学改进建议：秦统一的影响部分还需再补充些史料，让学生深入 分析、探讨课堂观察记录表单2学科历史年级初一教材版本北师大课题秦始皇建立中央集权制度的措施观察视角二、怎么教观察者：吕品申观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？能,通过预设题目，暴露学生问题，让学生在听课 中有的放矢2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？能3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？8次启发式无效不计4.示范操作
3、：教师能否示范咼水平操 作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能。设计过关练习，即基础、闯关、提高6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？能补充视点：激励评价。教师的评价语是单一重复，还是个性化 激励，还是有效或无效评价教学改进建议：教学语言需要再精炼，减少随意性。对学生的回答评价要及时、有效课堂观察记录表单3学科历史年级初一教材版本北师大课题汉武帝推进大一统局面观察视角 三、怎么学观察者：吕品申观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学
4、内容，并主动发现、提出问题？是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？是 如研读史料，分析汉武帝即位后的问题；如分组 研讨：如果你是汉武帝的谋士，面对以上问题，你会怎 么建言献策？如出示材料，你如何评价汉武帝？4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？能做到细心聆听并作记录，灵活回应还有欠缺5.情境导入：是否创设情境，导入新 课，激发兴趣，引导学生主动学习？是6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导学生活动、作业课堂完成，教师及时交流指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况有补充视点：无教学改进建议：
5、课前充分备课，理解学情，以防在课堂上被学生问倒课堂观察记录表单4学科历史年级初一教材版本北师大课题秦汉开拓 西域和丝绸 之路和观察视角四、学得如何观察者：吕品申观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？应该3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是否给学生创设 必要的时空、进行独立思考与 实践？尽量能5.问题解决：学生学习中的疑 难问题，是否得到有效解决？是6作业完成：老师分层布置的各阶层学生都有能力提升锻炼作业，学生完成的程度。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见对于张骞，有人觉得他爱国可敬，有人觉得他动机 没那么高尚，肯定是在汉朝混的不怎样索性出去闯一 闯补充视点：无教学改进建议：授课时尽量还给学生独立思考的空间，不要把教师 的思维直接灌输给学生，如设置问题时，不一定非要 提示他从哪些角度去思考，这也是一种思维的限制， 尽量放手，让孩子总结归纳思考
