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1、学 科： 小 学 英 语 论文题目： 浅谈小学英语单词教学 单 位： 攸县文化路小学 姓 名： 肖 立 虹 浅谈小学英语单词教学 摘 要：本文就单词教学方面阐述了小学英语教师如何寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性，让学生在有限的课堂教学时间内始终有兴趣去识记单词。 关键词：小学英语单词教学 游戏化 音乐化 直观化 情境化 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法表达思想。学生掌握的词汇越多运用语言的能力就越强。在学习单词的过程中机械性的反复操练，便会使学习变得枯燥无味，易使学生感到厌倦。且小学生年龄小，好玩、好动，不愿将过多的时间花在识记单词上，所以教师
2、就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。那么如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?我尝试了以下几种做法： 一、根据孩子爱玩的天性，使单词教学游戏化 游戏是小学生喜闻乐见的活动。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好记，可延长学生注意力保持的时间。切记别忘了在游戏中对表现出色的学生加以适应的奖励、表扬。这是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又是提高学生英语技能的有效途径。我的做法主要是： l、猜。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是小学生，他们急于知道答案,此时是进行教学的最佳契机,我们要在教学中多设置一些猜
3、的游戏，如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如果是玩具可以让学生摸摸猜猜,如果是水果、饮料可以让学生闻闻猜猜。学新单词时,可以把单词写在黑板上,让学生看教师的口型猜，可以把单词一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让学生猜。 2、写。单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。为了解决这两对矛盾，我让学生手、口、脑并用，联系实物来学习。比如学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时在苹果上贴apple，学习教室内的物品时，在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen，学习人体部位时，在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴rnouth，还在同桌的手心或手背
4、贴字条，让同桌猜猜写的是什么。诸如此类，挖掘一切可以利用的资源，运用灵活的无意识记忆法，让学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。 3、奖。学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger，icecream，cake，egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分。如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，而得到奖品的前提是这一组的每一个学生都要会说这个单词，学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好，学生都会争着学习这样8分的hatnburger，当学生基本学会hamburget了，就调整分值，把icecream的分
5、值改为8分，如此变化，学生在不知不觉中学会了这些单词。 小学生好动，就让他们在活动中学；小学生好奇，就让他们在悬念中猜；小学生好胜，就让他们在竞赛中练，这样既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成学习任务，学生在愉快的气氛中学习，在积极的态度中记忆，从而使单词教学从枯燥中摆脱出来。 二、融入音乐，使单词教学“音乐化” 将音乐自如、适当地运用到单词教学中，能有效地帮助学生识记单词，让学生全身心地投入到轻松愉快的英语学习天地中。 l、童谣 童谣因为词句简单，形式活泼，韵律优美，深受孩子们的喜爱。把一些英语单词改编成童谣，就是一种很好的辅助学习方法。例如我在教学一组形容词时，把单词及意思串联起来，创编了
6、一段童谣： Small，small，小又小。 Big，big，大又大。 Long，long，长又长。 Short，short，短又短。 Tall，tall，高又高。 在学习几种动物单词后，我编了如下童谣： Dog，dog，汪汪汪。 Monkey，monkey，真调皮。 Cat，cat，喵喵喵。 Lamb，iarab，咩咩咩。 Tiger，tiger，王中王。 Bird，bird，飞飞飞。 并让学生在说唱童谣的同时,手足并用,做出与单词相呼应的动作。 2、韵句 教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力
7、。 首先，可以改变音的长短，这项练习结合句子操练更好。 如：head，head，this is my head(教师边说边有节奏地拍4次手)同一句话说了4遍，笫一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快，这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。 其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：1ong、long、long、(声音越来越长)，short、short、short、(声音越来越短)，同样可以加上动作，如tall、tall、tall、(声音越来越高，用手演示越来越高)，short、sho
8、rt、short、(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等，把这些反义词在一起操练，声音高高低低，起起伏伏，学生乐于参与，兴致溢然，单词的含义也记得牢，记得准。 三、运用教具，使单词教学直观化、情境化 1、实物教学法 形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。因此教师边出示实物边读词，让学生形成词与物之间的联系，进而学习单词的发音。比如在教学水果类单词时，教师首先让学生闭上眼睛摸一摸、闻一闻、尝一尝各种水果，并猜猜是何种水果，然后出示该水果，让学生看着水果实物学单词：在教学单词的单数和复数时，教师通过一个苹果与一堆苹果、一根香蕉与几
9、根香蕉的展示让学生明白了单数与复数的区别及表达方法。在上述的整个教学活动中，调动了学生多种感官的参与：眼看、耳听、口说、手摸、鼻嗅、脑想。各种感官的共同活动可以提高识记效率，加深学生对所学单词及语言知识的印象，因此实物教学法是小学阶段单词教学的好方法之一。2、语境教学法 学生通常喜欢谈论与自己有关的事。如教授表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教授表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教授表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解别人的喜好；教授物
10、主代词时，教师准备一个袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人来认领物品。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。 小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”，我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。总之，英语单词教学方法有很多，只要让学生能把单词记住，记得牢的就是最好的教学方法。参考文献 陈琳、王蔷、程晓堂，2002英语课程标准解读M北京：北京师范大学出版社。 程晓堂2007中小学外语教学(小学篇) 张启航2007小学教学设计(英语、音体美版) 龚亚夫PEP Primary English Teaches Book2
