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1、中美教育文化差异浅析论文摘要：教育是立国之本，强国之策。中美两国由于文化背景、教育传统等的不同， 在教育质量和人才培养方面存在差异。本文就中美两国的教育差异进行了初步的分析和比 较，以为中国的教育改革提供一些启示和思考。关键词：中国美国教育差异思考教育是立国之本，强国之策，是人力资本形成的最主要途径。中美两国由于社会环境 的差异，文化历史背景的不同，在教育，尤其是基础教育方面存在差异。而这些差异，也 导致了中美两国在教育质量和人才培养等方面呈现出不同的状态。如何评价中国和美国的教育，可谓众说纷纭，观点不一。较为普遍的看法是：中国的 教育是打基础的教育，“学多悟少”；而美国的教育是培养创造力的教
2、育，“学少悟多”。 换言之：中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识 的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，美国教育注重对知识的灵活应用，重视 “广”和“博” 中美两国的教育有着极为不同的传统，差异之处颇多，不能简单地说孰优孰劣。我们 分析了大量的事实和资料，并结合对美国教育的实地考察，进行了初步的探讨：一、中美两国的文化背景、教育传统及教育观的不同中国历来有重视教育的传统，中国古代特有的科举制度鼓励读书人“学而优则仕”。 儿千年的教育传统，造就了中国基础教育最根本的特点一一以考试论英雄。在应试教育体 制下，强调背诵和记忆，仅在考试范围内反复练习，达到熟能生
3、巧;学生仅仅是知识的容 器，是会考试的机器。中国的教育，注重对人类固有知识的传承和掌握。教师在课堂中的 所有教学手段都是向孩子们灌输大量的知识，然后用作业、考试强化学生对知识的记忆和 掌握。所有考试题目的设计都是考查学生对知识的掌握程度。1美国是一个移民国家，各民族文化相互渗透、相互包容，美国教育的目标是为了训练 和培养适应美国社会各行各业所需要的人员，尤其是培养造就高新技术领域的人才，以确 保其社会稳定、经济持续发展和科研的领先地位。关于美国教育，可借用高钢在遭遇美 国教育中的总结：”美国的学校虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是, 他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际
4、的知识的海洋;他们没有让孩子们去 死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩 子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力 去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有 的创造欲望和尝试。”我国的教育注重知识的积累和灌输，注重培养学生对知识本身的掌握，注重培养学生 的求同思维，即让学生“信”；而美国则注重培养学生运用知识解决实际问题的能力，注 重学生对知识的拓展和创新，注重培养学生的批判性思维和发散性思维，即让学生“疑”。二、知识观的不同中国教育注重对知识的积累和灌输，注重对知识权威的尊重与
5、维护，注重对知识的掌 握和继承及知识体系的构建;美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重对知识权 威的质疑和批判，注重对知识的创造和拓展。中国学生大多是被动地学习；美国学生大多 是主动地去探索。也就是说，前者在寻找标准答案，后者在追求真理。2中国的教育注重窄而深，美国的教育注重广而博。中国教育使用题海战术，教师让学 生重复练习，训练学生熟练掌握技巧，直至“炉火纯青”的地步;美国学校的数学教育则 基本上是“点到为止”，让人明白是怎么回事。也有人说，中国教育是“精英”教育，把 那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。美国教育是普及与精英相结合的教育，走平民道 路的，只需接受普及教育，接受社会生存所
6、必需的基本知识的教育，这就是为什么很多知 识的教学只是点到为止而已;选择走“精英”道路的，则需艰苦奋斗、努力学习，力求 “精” “深”。中国的教育，注重的是对知识权威的尊重与维护，强调的是学习学习再学习，希望学 生一下子就能把人类所有的知识都掌握，对教科书的知识，要求全部不折不扣地掌握，要 尊重和维护教科书的权威性。因此，人们都有这样一种思维定势，凡是书上说的都是对的, 凡是权威说的话都是不能改变的。美国的教育中，没有标准答案，同一个课题，几乎没有两个学生的答案是一模一样的。 对现有的知识，他们侧重于教学生怎样去创新，鼓励学生去思考得出结论，至于结论的正 确与否，是否有实际意义，并不重要;注重
7、培养学生的白信、自主、白立精神，对一切事 物持质疑和批判的态度，并不断从中发现新的东西。有人说，中国的教育教会了学生相信权威，揣测领导;而美国的教育让学生有白己的 观点，去探索追求真理。三、教学模式的不同在中国，全国中小学乃至大学，都有统一的课程设置和教学大纲，各地教育主管部门 根据上级安排及本地实际情况，再制定当地相对统一的教学内容和教学进度，学校哪天开 学、哪天放假都由教育主管部门安排。而美国的中小学没有全国统一的的教学大纲，跟谈不上什么全国统一的教材，每个学 校所设课程及课程难度，由学校及任课教师根据实际情况确定。美国的高校和中学都推行 学分制、选科制和主辅修制，课程实行综合化，理论联系
8、实际。学生可根据个人爱好选修 科目，不同的科目学分不同，只要把学分修满即可毕业拿到文凭和学位。这也是为什么很 多美国的大学生年纪轻轻就能取得好几个学位。3两国学校在学业课程的选择上也有很大的区别。中国教育要求数理化各科面面俱到， 哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响;而美国的基础教育在达到最基本的 要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。总言之，中国的教育比较单一化，而美国的教育重视多元化;中国的教育注重深度， 而美国的教育则注重广度；中国的教育注意培养学生严格和严谨的治学态度，而美国的教 育注意培养学生的自信和自立精神。四、价值观取向及德育观的不同中国以马克思列宁主义为指导思想，而
9、中国的教育也是从社会本位出发的，强调以 “社会为本”，即“社会第一”，以集体主义和爱国主义为价值追求，培养的是学生的社 会主义价值观，为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身，培养出一大批具有共产主 义觉悟、不断注入社会主义经济新元素的先进分子。中国的传统道德是以儒家学说的人伦道德为中心展开的。从孔子主张的“仁爱”、 “忠恕”，到孙中山倡导的“博爱”、“天下为公”，再到现代的“全心全意为人民服 务”，构筑起了中国文化传统中人与人、人与社会关系的道德标准和尺度，由此形成了整 体利益高于个体利益、他人利益高于自我利益、社会发展高于个性发展的道德价值观念和 社会意识。这一德育标准始终贯穿着中国的整个
10、教育体系。美国则以“个人为本”，即“个人第一”，追求的是个人的理想和权利。而美国大学 生要树立的是资本主义价值观，充满了资产阶级的核心理念，因为“一个美国学生必须对 美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不算是一个受过教育的美国 人”。美国的道德传统源于欧洲，追求个性解放，强调个性的独立发展和培养，重视个体的 地位和尊严。人是一切的出发点和归宿，一切为了人，为了人的幸福。这种人本文化养成 了人们重视个人权利、独立、平等和民主的价值观。这一点在美国社会和学校德育中表现 得尤为突出。五、中美教育差异之思考当然，中美教育的差别还有很多，这里只是初步探讨了其中的几点。由于中美文社会 环境
11、与文化传统的差异，我们不可能全盘照搬美国的教育模式，中美教育比较，没有孰优 孰劣，中国教育要保持自己传统的优势，找出自己的弱点，借鉴他人的长处，从而构建本 土化与国际化相结合的中国现代教育。参考文献：1李仰安.中美教育观念差异的比较与思考JL高等函授学报，2001, 14, 5： 5.2田虎伟.中美两国高等教育研究方法现状的比较分析j.中国高教研究，2021, 4： 28.3张晓飞.中美两国基础教育的比较分析J.黑龙江教育学院学报，2021, 27, 11： 35.4黄立坚，戴静.中美学校德育目标的比较及启示J.中国校外教育，2021, 8： 15- 25.摘要：学校教育指受教育者在各类学校内
12、所接受的教育活动，是教育制度的重要组 成部分。本文通过比较中国和美国学校教育中的课程类型、课程内容以及课程评价等方面, 分析中美基础教育、中等教育和高等教育。通过对比，进一步反思。既认识到中国教育的 精髓，也洞察到美国教育的领先，对当今我国的教育改革大有裨益。关键词：中美学校教育学校教育比较教育教育根据其发生场所，可以分为家庭教育、学校教育和社会教育。在原始社会，学校 和家庭未出现之前，教育与生产生活是紧密结合在一起的，教育的基本形态是原始意义上 的社会教育。原始社会末期，随着生产力的发展和私有制的出现，家庭在教育中的地位开 始凸显，尽管奴隶社会出现了专门的教育机构一一学校，然而由于受阶级和特
13、权的影响， 只有少数人可以接受正规的学校教育，家庭教育仍在教育中占据主导地位。直到资本主义 工业革命后，社会需要大量的生产力，大量妇女从家庭走向社会，现代学校才开始在教育 体系中占据主导地位。在后来的很长时期内，学校教育几乎成了教育的同义语。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的教育活动，是教育制度的重要组成部分。 一般说来，学校教育包括基础教育、中等教育和高等教育。我国是人口第一大国，邓小平曾提出“百年大计，教育为本”的指导方针。美国是世 界上最发达的国家，也是教育质量最高的国家，通过对比中国和美国教育，在保持中国教 育精髓的同时，挖掘不足之处，针对性改善，使我国教育能够越来越好。1中美学校
14、教育中的课程类型比较美国幼儿教育阶段是在玩耍中度过的。当前，中国幼儿教育阶段也注意到这一点，一 改往日“知识为王”的观点，做了一些改变，比如不允许教10以内的加减法。基础教育阶段0-6岁，中国小学以学科课程为主，开始学习大量学科知识，但美国小 学仍以活动课程为主，受杜威“学校即社会”思想影响。中学阶段，中国仍是学校规定的课程，即使现在部分地区，高中部分课程改成选修， 还是在原来科目范围内选修。不只中国高中生读书辛苦，美国的高中生也很辛苦。据数据 表明，美国高中生一年要背超过112磅约104斤重的课本;美国高中进校第一天，分班考 试!学校将对数学、科学、第二外语等科目实行分层教学，光数学就有五个
15、等级的班。竞 争其实早在孩子上高中前就开始了，初中时尽管下午3点就放学，但学生要花大量时间完 成作业，甚至写作文，做演讲。除了必修课，美国的中学生还须应对大量的选修课。相较 国内，美国的中学给学生提供选课的自由度更大。比如二外，就会开设法语、西班牙语、 拉丁语等多个语种，供学生选择。有学生就在三年里学了三种不同的语言，为了每学期都 得到好成绩。语言入门时总是简单的。虽然不是所有人愿意吃苦，但这不妨碍少部分人会 连续三年选择艰深的拉丁语。事实上，当大学招生官拿到成绩单时，不仅看“分数”，也 看“科目”，看学生是否选择了所在学校最难的课程，是否愿意挑战自己，并获得好成绩。当前中国开始试行高中部分科
16、目选修，必然会出现，大量学生选修容易科目的现象， 我们可以参考美国的做法，进一步调整评价和考核机制。2中美学校教育中的课程内容比较近日，国际数学大师丘成桐对中国的基础教育作出了一个判断：“我不认为中国学生 的基础知识学得有多好！”他比较了同在哈佛大学读书的中国和美国学生，认为美国学生 的基础知识不仅不比中国学生差，”相反要强很多”。“中国学生基础知识比美国学生扎 实”其实是自我麻醉，挑战了一直令中国教育自豪的领域，引起了强烈的争论。在这之前，我国初等教育工作者聊以自慰的一个重要理由，恰恰是认为我国学生的 “基础”要比美国学生“扎实”，至少在“数理化”方面比美国同龄学生要好得多。一些 到美国走马观花地“考察”过一两个星期的中学校长和老师，几乎都著文持这种观点。更 有甚者，有人还给出了一个理想教育的公式：中国初等教育+美国高等教育，这种公式无 疑默认：中国学生的基
