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1、 教师提问的有效性观察量表课题因数与倍数年级四授课人徐建观察人张秀男问题序号具体问题指向性层次性A清晰B模糊A识记B理解C应用D其它1知道我们今天学习什么内容？AA2你的与老师的有什么不一样的地方？AB3哪一种写法更好一点？为什么？AB4有没有画的图形与我的不完全一样？AA5以上题为例，说说谁是谁的因数？倍数？AC6通过组内交流，你有什么新收获？AB7你还有什么不明白的问题？AB8是那层关系？AB9都这样想吗？有什么例外？AB10为什么把0排除在外？AB110除以0等于1吗？AB12在除法里，什么是什么的倍数？因数？AB13每个数的因数的个数都一样多吗？AB14写出一个数的因数，谁的写法好？A
2、C15如何写才能不重复，不遗漏？AB16在写因数6的时候有没有重复的？AA17观察两数的最大、最小因数有什么发现？AB18对不对？大家刚才观察了吗？AD19能写完吗？写不完怎么办？AB20不写省略号行不行？AB21写倍数比因数快，为什么？AB22倍和倍数之间有什么关系？AB23圈出最小的倍数，能发现什么？AB24为什么没让圈出最大倍数？AB25这句话该怎么说？AD26大家感觉因数好找还是倍数好找？AB观察报告本节课的问题指向性很清晰。26个主要问题都容易让学生明白问题的内容。问题的提出多以理解和应用为主。单纯的识记性的问题只有3个。在问题的设计中，教师更多的是关注了学生的思维，重在引导学生去思考，引导学生开展下一步的探究活动及分析发现结论。任何一个问题的提出并不是浅层的，都需要学生做一比较深层的理解。因此这些问题都是有效的，并且利于激发学生学习的兴趣。
