《去年的树》教案_5

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1、去年的树教案去年的树教案1篇 在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案须要留意哪些问题呢?下面是我帮大家整理的去年的树教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。去年的树教案1 1会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等1个字。相识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培育语感,体验小鸟和大树内心的不怜悯感。 3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友情,对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的珍贵以及环保的重要性。1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不怜悯感。 2读悟文中的角色对话,体

2、会童话角色的心理。 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 2课时第一课时 1.会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。相识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.初读课文，理清脉络。 课件 一、播放动画，交代任务。 1.谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事，明白童话中所阐明的道理。今日,我们在来学习一篇新的童话故事去年的树,看看我们又会有什么收获。 2.（课件出示)播放去年的树动画。3.这节课我们就练习读好这个童话故事,留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。 二、初读课文,整体感知。 初读要求:（课件出示3)请小挚友自读课文,读准字音，读通句子。边读边在文中框

3、诞生字，给生字表里的生字注音。 2.标出理解、不理解的词句。 3标出小节号,并作读后感悟的批注。 4想想文中写了树和鸟的什么故事? (一）学生按初读要求自主预习。（二)预习反馈： 1. 出示认读的词语(课件出示4） 寒冷 溶化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒山谷切成条 火柴煤油 告知睁眼睛 接着伐木 锯木头 点燃 2检查生字的认读状况。 开火车读，并说出识字方法。 3老师适时归纳 （）正音。 翘舌音“睁 柴燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睁 融”。（2)识记字形。你有什么好方法记住这些字吗? 形声字记忆:媒-煤由-油筝一睁熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯 熟字加偏旁：戈+亻伐乘+刂=剩

4、 妾扌=接石欠砍 此+木=柴 4.巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。三、朗读读文,整体感知。 师：同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他,看我们能不能相识他。 1.练习朗读课文,要求读出自己的感受。2老师引读。 师:一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候，(师示意，生读：鸟儿站在树枝上,每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。)师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天,(师示意，生读：鸟儿站在树枝上,每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书,一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 .谈话过渡：就这样,鸟儿每天给树唱

5、歌。树呢,每天听着鸟儿唱,可是，寒冷的冬天就要来了,鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又发生了什么事呢？4.学生接着读后面的课文。 四、规范写字,书写指导 (课件出示5）（课件出示生字田字格课件） 冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴煤油 诉 睁接 .视察生字,书写这些生字时要留意什么? 预设： （)左右结构的字：如“冷砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时留意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。（2）上下结构的字:如“等斧 柴”,上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 2.练习写字,老师指导 （1)学生练写,老师巡察指导。 （2）投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。 （

6、）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！去年的树教案2 、学问与实力目标:读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标:学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感、看法、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。 一、媒体激趣、导入新课 、播放媒体课件:听,一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好

7、挚友大树唱歌,大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个漂亮的故事。 、揭题:去年的树。 二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文,与课文沟通、对话。 2、沟通初读心得： 读到现在你有什么想说的了？你的收获,你的疑问，你的感受等等，都可以说。 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”?等等。 疑问：破折号的意思,为什么用“落”？ 感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。（着重引导。） 收获:依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。 词语:煤油灯（词义

8、:实物演示)、伐木人（词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音）。 、小结： 同学们初次与课文密切接触,就有这么大的收获。 三、演读课文,倾心对话 1、让我们走进课文,接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣:不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友,你能把这些句子找出来吗? 是好挚友。 又来找他的好挚友大树了。 我的好挚友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友?读读书,把这些重要的词句画下来。 2、沟通： “每天”一句： 真是朝夕相处，令人艳羡啊!读。 分别时的对话: 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?

9、 （难过或乐观、难舍难分。) 自由找挚友练读、指名、男女生读。 小结:分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好挚友）。 怎么找的语句： 为了找到自己朝思夜想的好挚友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是(好挚友）。 出示小鸟问的三句话: “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练,指名读。 你焦急了。 你在为大树担忧。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。 这回,咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？

10、来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树,想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 小鸟,你找到挚友大树了吗?找不到挚友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 老师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到挚友大树,你心里怎么想?你在心里呼喊大树是吗?怎么呼喊的?）总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是(好挚友）。 四、引导想象,补充对话 、图：村子里，煤油灯旁,两个好挚友相聚了,读课文的最终一段。 、这回，你又有什么新的感受和疑问了?(沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么

11、又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”?）让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋自己的挚友,他舍不得离开。 同学们,这会儿，你就是那只小鸟,你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻,引读课文最终一段,把小鸟换成“我”,再指导读其次遍。 (你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗？） 采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿，想说什么?

12、（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。） 你们真是守信、重情的小鸟啊。总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友)；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是(好挚友)；如今,面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友)。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延长、多向对话 课文学到这儿,其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者,你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。沟通。(大树

13、、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。六、回来课题,升华理解 去年的树,今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题）。去年的树,为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题)。去年的树教案教学目标: 1分角色有感情地朗读课文。 2.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美妙情感的熏陶。 教学重难点:理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 教法学法 1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读,感受童话的思想美、意境美,突破重点。 2、“乐学”学法设计：参加探究 教具打算： 课件教学过程: 一、 复习导入 1

14、.复习词语,读准字音、课文主要讲了一件什么事？ 鸟儿到南方去之前答应好挚友树( ）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（ ) 。她四处寻访,问了( ） 、（ )和（ ） ，知道( )。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前( )。 二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好挚友呢?体会“每天”的含义三、快速阅读课文,找到文中的四组对话。学生读书,用线画出对话的内容。四、品读对话,潜心感悟。 1、学习第一组对话(1)指名读，体会与挚友分别时的心情。 ()同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。（3)重点练习读“我明年肯定回来”。 （4)男女生合作读小鸟与大树的对话。2、学习后面三组对话 (1)四人小组自主学习三组对话:分角色读、表演读。 （2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。 （3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想?找同学有感情的朗读,其他同学评议，看看透过他的朗读,你感受到什么？ 去掉提示语,再次练读 4.找出鸟儿两次找寻树的句子，说说体会到了什么？ 五、引导想象,补充对话齐读最终三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”,让学生想象小鸟对大树说