全国中小学教师语文学科模拟试题

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1、全国中小学教师教育技术水平考试摸拟题（语文学科) 第题（单选）下列有关信息化教育的叙述中，阐述合理的是（ ）A、 信息化教育中对教学资源的搜集只能通过网络来实现B、 信息化教育和教育信息化具有相同的内涵C、 信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态D、 信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型第题（单选）学习需要分析是前端分析中的一个重要环节，其中“学习需要”指的是（ ）A、 教师的差距与需要B、 学生的学习需要C、 教学过程的需要D、 教学手段的需要第题（单选）学习者分析是前端分析的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，阐述合理的是（ ）A、 学习者分析的目的在于了解学习者

2、的学习准备情况及其学习风格B、 不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者的一般特征C、 学习者分析对对教学媒体的选择没有任何影响D、 分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平第题（单选）在前端分析阶段，了解学生的学习特点、掌握学生的知识点和技能是很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是（ ）A、 跳过知识点和技能的学习，直接进入本课时的教学B、 先强化知识点和技能的学习，然后进入本课时的教学C、 在黑板上列出年需的知识点和技能，然后对照着进入本课时的教学D、 利用多媒体软件包制作课件，上课期间展示，然后进入本课时的教学

3、第题（单选）教师在课前准备教学资料时，需要在网络上搜集有关“秋天的雨”的图片素材，那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材？（）A、 秋天雨B、 秋天C、 雨D、 秋雨第题（操作）将网页.cn/200406/ca448954.htm保存到“c:素材”文件夹中，并命名为“秋雨”教学设计课题名称 秋天的雨第二课时科目 语文 年级 小学三年级教学重难点 重点 1、体会秋天的美好2、感受课文的语言美难点 1、有感情地朗读文中带有艺术化的语言2、发挥想象力，描述自己对课文语言理解的意境教学目标 一、 知识与技能第6.1题（单选）适合作为本课时知识与技能方面教学目标的是（）。A、

4、用自己的语言表达对秋雨的热爱B、 欣赏作者如何来表现秋雨的美景C、 理解课文，积累好词佳句D、 运用自己的想象描绘出秋雨的美景二、 教学思考（略）三、 解决问题（略）四、 情感与态度（略）教学资源 第题（单选）教师在准备教学资源的过程中，要考虑到教室内现有的媒介资源，并合理加以利用，那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是（）A、 网络上的图片素材B、 摄制的录像素材C、 有关秋天的音乐素材D、 幻灯片、照相底片教学过程描述复习第一课时的知识，引入新课 第题（单选）在复习第一课时的生字和生词时，应结合生字和生词所处的具体语境来理解并记忆，这样有利于强化学生的记忆能力，以下哪种方式在这方面有所

5、体现？（）、在黑板上板书生词的正确写法，重点是笔顺B、先点学生上前板书听写，然后联系上下文理解词语的意思、将生字和生词课前做成幻灯片，上课时放给学生看、让学生在课堂上将生字和生词默写十次采取小组学习形式 第题（单选）培养学生有感情地阅读课文的能力是本课时的教学目标之一，那么以下选项既达到了这一教学目标又运用了多媒体工具的是（）A、 课前录制好朗读示范的音频文件，然后让学生对比练习B、 让学生反复地练习课文阅读直到到达效果为止C、 逐个点学生阅读课文，指出问题所在D、 老师示范性的读一遍，然后学生自己练习第题（单选）进行小组分组讨论时，如果全班有人，从教学设计的角度考虑，采取怎样的分组策略更合适

6、？（）A、 分为两组，以教室座位的中轴线为基准人成左右两组B、 分为五组，每组人，按人数的总体分布兼顾男女的搭配C、 分为五组，但让学生自己进行分组D、 让学生自己进行分组，但分组数不作限定布置课后的作业第题（单选）为了巩固本课时的教学内容，应该让学习者在课后的学习过程中发挥其主观能动性，那么以下哪个选项作为课后作业布置能发挥学习者的主观能动性？（）A、 让学生死记硬背课文中的生字和生词，强化记忆B、 将课文阅读十遍，体会文中所表现秋雨的意境C、 在生活中自己去体会文中所表现的秋雨的意境D、 独立完成课后的思考题第题（填空）要求利用搜集决不能的有关秋雨的图片素材制作成多媒体课件，使图片一幅一幅

7、动态显示，且伴有背景音乐，那你会使用microsoft office组件中的 软件来设计课件。 第题（多选）教师在使用windows自带的画图工具制作教学资源时，可以保存的文件格式有（）A、*.WAV、*.GIFC、*.JPGD、*.PPTE、*.BMP第题（匹配）太简单，所以略。第题（单选）如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材，应执行怎样的操作最为方便？（）A、 选择菜单项“文件”“另存为”，保存整个网页B、 利用屏幕截图，然后在画图软件中截取所需图片保存C、 选择菜单项“编辑”“复制”即可D、 选中待保存的图片，点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令在讲授秋天的雨课程前，需

8、要收集教学需要的各种相关资料.请完成下列任务：第13题(操作)为了培养学生有感情朗读课文的能力,在课前的资源准备阶段，老师需要制作一个带有音频文件的演示文稿，请(1)在幻灯片的首页输入标题文字：课文朗读范例，并将字体设为宋体，60，加粗，且位置居于整个幻灯片的正中；（2）在幻灯片首页后新建一张空白的幻灯片，并在其中插入声音文件“秋天的雨3.WAV”。声音文件存放在“素材”文件夹中；（3）参照样张，将声音的图标位置移动到第二张幻灯片的右下角，且属性设置为单击是播放；（4）将制好的文件保存在“素材”文件夹中，并命名为“秋天的雨3.ppt”。在讲授秋天的雨课程前，需要收集教学需要的各种相关资料.请完

9、成下列任务：第14题（操作）请新建一个电子文档，按照下面的要求进行操作。（1）在文档中的第一行输入文字“图片素材一”，并将字体设置为宋体，四号，加粗，居中显示；（2）在文档的第二行插入“素材”文件夹下的图片文件“秋天的雨4gif”,并将图片的高度设置为原高度的87，宽度设置为原宽度的75；（3）将突图片的对比度设置为33；（4）将制作好的电子文档保存在“素材”文件夹中，并命名为“秋天的雨4.doc”。在讲授秋天的雨课程前，需要收集教学需要的各种相关资料.请完成下列任务：第15题（操作）在课堂教学过程中，为了让学生更形象地了解秋雨的美景，教师用幻灯片进行展示，请打开“素材”文件夹中的文件“秋天的

10、雨6.ppt”，按照下面的要求进行操作。（1）除幻灯片首页中的文字“秋雨的清凉与温柔”的超链接；（2）重新为文字“秋雨的清凉与温柔”建立超接链，链接的图片为“素材”文件夹中的图片文件“秋天的雨5-1.gif”；（3）为第二张幻灯片中的图片建立超接链，接链的图片为“素材”文件夹下的图片文件“秋天的雨5-2.gif”；（4）最后保存上述所做的修改。第16题（单选）如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪种方法既能充分地调动学生学习的积极性和主动性，又可以利用现有的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件已存在，无须教师另行制作）（）A 让学生对照课本上描述的笔画顺序，反复默写直到掌握为止。B 教师口

11、述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习C 教师在黑板上板书该生字，一笔一画地演示正确的笔画顺序D、放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔画的正确顺序。第17题（单选）当学生对课文中第二段中的词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象、生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，读给学生听。B、查字典找到“五彩缤纷”的正确解释，结合课文中的含义将给学生听C、利用windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展示现“五彩缤纷”的含义。D直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对正确的再逐个给予适当的辅导第18题(单选)在课

12、程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练的掌握本课的知识点，教师应选取的教学方式是( )A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识为止B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习 C、教师示范之后，学生以此为对照，反复练习，直到学生掌握所学知识为止D、用多媒体展现知识点，让学生对照练习，老师对学生存在的问题进行及时的辅导第19题(单选)如果点击windows操作系统中的开始菜单中某软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框，那是因为() A、快捷方式已被删除或被移动到其它位置B、电脑对创建的快捷方式图标无法识别C、之前在创建软件的快捷方式时出错D、操作系统出现问题，影响了正常的操作20、在

13、完成教学规划和教学资源准备后，你将进入教学方案的实施阶段，啊这一阶段，你需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、课件的使用以及课堂活动的组织和管理。第20题（操作）针对课文中的句子“好多好多香甜的气味”，将全班学生分三组进行讨论，讨论内容包括：课文中提到哪些香甜的气味？你认为秋雨中还有哪些气味？然后将每组讨论的结果绘制成了表格，请你打开“素材”文件夹中的文件“秋天的雨7.doc”，然后按照要求编辑文档。（1）在文件中的首行输入标题文字为：“小组讨论结果统计”，字号为四号，加粗，加上字符底纹，且居中显示；（2）然后参照样张，在表格中输入相应的内容。（3）将表格中的文字

14、设置为居中显示，字体属性为宋体，五号；（4）将编辑好的文档保存在“素材”文件夹中，保存名为“秋天的雨8.doc”.第21题（单选）在传统的教学设计中，教师对教学进行评价依据是（）A、电子作品集B、电子绩效支持系统。C、BIog第22题（单选）在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中评价学生有感情地阅读课文能力水平，采用何种方法合适？（）A、 对照事先录制好的音频示范文件，让学生亲身感觉自己的阅读水平B、 教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判C、 分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自己的阅读水平D、 让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平

15、第23题（单选）下列有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（）A、 形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评B、 教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能C、 定量评价是对评价作“质”的分析，对获取资料进行思维加工D、 从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标第24题（操作）本课时对学生的评价为课文朗读和课后作业两部分，其中十名学生的成绩放在“素材”文件夹“秋天的雨.xls”中，请打开文件“秋天的雨8.xls”，按照下面的要求进行操作。（1）参照样张，利用SUM函数来计算每位学生本课时的总分，即：总分课文郎读得分课后作业得分；（2）将编辑后的该文件另存在“素材”文件夹中，并命名为“秋天的雨9.xls”.