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1、高年级阅读课怎么上？ 私底下经常听到人们的议论：不知道语文课该怎么上？或者怎样才能上好语文课甚至一些教了一辈子语文的老师也有同感。我觉得，要上好高年级的阅读课应做到以下几个方面： 一、睁开慧眼，找契机 很多老师拿到一篇课文常常有种无从下手的感觉，不知到该如何处理文本，如何才能使学生快乐地走进文本，与文本对话，感悟文本背后的含义但掌健老师的课却给了我们鲜明的指引那就是找准文章的切入点。就像掌老师这堂课。文中有许多地方描写生动、细腻请找出来谈谈你的感受（课后习题4），这既是这堂课的教法，也是这篇课文的学法，以此为主线让学生在读中找、找中悟、悟中读，进而体会到刘老师的坚强自信、乐观向上、热爱生活和生
2、命伟力，掌老师就用自己的慧眼找到了这篇文章的锲机 。 我想无论是哪类的文章，它都应该有类似于这样的锲机，我们应该仔细研读文本用自己的慧眼寻找其中的切入点。 二、适当拓展，促感悟 阅读教学中，学生一方面受文本的客观制约，另一方面又不是简单的接受文本的内容，而是自觉参与对文本内容的补充和再创造。因此，教师应抓住文本的关键处做适当的拓展，让学生积极参与文本内涵的再创造，提高语言的感受能力，感悟到更深刻的东西，使语言和精神走向丰妙。就如掌老师的这堂课，对于刘老师的自信、乐观、热爱生活，孩子们通过文中的语言文学有所感悟，但毕竟刘老师离孩子们太远，因此感悟不是很深刻，但是掌老师在感悟文本的关键处插进了作者
3、苏叔阳的一段图文并茂地与癌症作斗争的资料，再加上老师的激情解说，就等于把文中刘老师的形象通过他的学生苏叔阳，更直接形象地展示在了学生面前。可见，在关键处拓展能让学生的感悟走向深刻。若能长期坚持，学生的感悟能力会在不知不觉中提高，思想也会越来越深刻。 三、读写结合，不忘“本” 课标指出：语文是人文性和工具性的统一。尽管人们常说语文的外延等于生活的外延，但语文教学毕竟要以语和文为主。就像这节课引导学生感悟刘老师乐观、自信、热爱生活的形象固然重要，但培养学生听说读写能力更重要，在精读（79）节后掌老师设计了一个“师生扮演采访活动”一方面能使学生在感悟的基础上，走进刘老师的内心世界，另一方面训练了学生的语言组织和表达能力。课的最后，又让学生写一写：读完这课后想说什么？（即自己的感受、感想）把读说、读写结合起来，体现了人文性和工具性的统一。 - 1 -
