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1、第二单元第6课阿长与山海经学案 学习目标1、积累：复习并掌握有关散文、鲁迅的知识，掌握文中生字词的音形义；2、朗读理解：了解课文叙事线索，学习围绕中心选材，详略得当的写法；3、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情，并学习刻画人物的方法。4、培养观察是生活、感悟生活的能力。学习重点1、全面理解长妈妈这个人物形象。2、围绕中心选材，详略得当的写法。3、对长妈妈欲扬先抑的写法。学习流程预习导学小组组织自读课文，然后学生自主完成，并预荐展示。1、查阅资料，完成：（1）散文文学常识： （2）介绍鲁迅： （3）介绍山海经： 2、将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。 3、在括号里选择最恰当的
2、词语。 （1）这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全 (消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地 (询问、责问、诘问)，而且当面叫她阿长。（2）一到夏天，睡觉时她又 （张开、伸开）两脚两手，在床中间 （摆成 、摊成 ）一个“大”字， （挤、压）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经 （烘、烤）得那么热。学习研讨一、组长组织同学朗读课文，合作研讨完成下列各题，统一小组意见，预荐展示。1、 理清文章脉络，并概况各部分内容。 2、 课文以什么为叙事线索？围绕长妈妈写了哪些内容?叙事线索： ；围绕长妈妈写了： 3、围绕长妈妈所写的内容中，哪些详写？哪些
3、略写？这样安排的理由是什么？详写： 略写： 理由： 4、你觉得阿长是一个怎样的人？（提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说；可以用课文中的词句，也可以自己概括。）我觉得长妈妈是： ，因为： 5、在课文中划出有关词句，说说作者对阿长的感情有怎样的变化？这种写法叫什么？有何作用？ 6、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长? 二、精读课文1931自然段，研讨完成，预荐展示：1、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2、当阿长买来山海经时，“我”有什么反应?表现了“我”怎样的心情? 3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
4、4、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”? 5、末段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”表达了作者的什么感情？ 拓展学习一、阅读下面短文，小组合作探究，回答问题。预荐展示。“咔嚓呼”，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤着人。一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说：“大清早就触霉头！”“现在乘车啊，真是”后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，
5、堵住洞口。车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝”，伞面被尖利的玻璃撕开一道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。“唷”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。“你去吧，我来！”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。“雨停了。”大汉回答。“那就好。”乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温
6、暖。公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：“你该下车了，交给我吧！”“你怎么知道？”“咱们都是老乘客了。”“那，哈哈”又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。周围的人又笑了。一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。（选自小小说伞）1、本文运用的叙述方法是（ ）A顺叙 B倒叙 C插叙2、本文以_ _为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客_ 的事。3、“大汉”“面带歉意”的原因是 _ _ ；姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是
