《小班迎新年亲子活动总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班迎新年亲子活动总结（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小班迎新年亲子活动总结小班迎新年亲子活动总结亲子活动既是父母与子女共同嬉戏,从中可促进亲子间的密切关系。我班为中班年龄段幼儿，老师开展具有竞赛性的亲子嬉戏,目的在于培育幼儿完备的道德情感，增进亲子间的协作默契。 这天的天气非常的好，我们在浦口区珍宝泉实行了中班亲子活动，在活动起先前,我们各个班家长都带着自我的孩子到达了目的地，而我们也将整个活动的打算工作都做到了位。 活动起先时，大家那种激烈的心情一下就表露出来了，第一项活动是天线宝宝父母背靠背夹着大球站在起点线做打算,听到口令后，赶快向站在终点的孩子走去,孩子接过大球后把大球向起点滚去。在这一活动中,爸爸和妈妈两人一齐夹着一个球,然后将球传到
2、自我的孩子手中,当时那种情景让我们真实胆战心惊的;其次个活动是由单亲家族来完成的,是抢帽子，此嬉戏须要一个家长背着孩子,每个孩子戴上帽子。嬉戏起先时，家长背着孩子跑,孩子们相互抢帽子。看最终哪一组抢的帽子最多为胜,在这一环节中,我们裁判员严格把好关,如一家庭违反规则，我们将严格处理，因此，大部分的家庭都很留意这一点,专心踊跃参与;第三个活动是蹲蹲乐此嬉戏须要孩子和一个家长或两个大人参与。每个家庭戴不一样头饰，以一个家庭先蹲，蹲完后说出另外一个要蹲得家庭，以此类推。在这一活动中，其他的成员看了也都专心参与。紧之后是快乐投球、我炸我快乐等活动。 最终一个环节是家庭自由组织烧烤活动及观看动物表演。在
3、活动结束的时候,每个小挚友的额头上都有着自我得来的大苹果及五角星,虽然每个人的脸上都流着汗珠,但是也显露出一份骄傲与兴奋。透过这一活动，我们与家长又有了进一步的了解,而家长与自我的孩子又增进了一份亲情。回到幼儿园,有些家长向我们提出,以后多实行一些这样的大型活动,一般我们家长也很少和孩子在一齐这样快乐的，放下自我的工作和孩子一齐尽情地玩。因此我们举荐多开展这样的活动,让我们也更进一步的与你们做好协作工作。当然我们也给了家长一个满足的答复,圆满结束了这次亲子活动。小班迎新年亲子活动总结2 这是我第一次参与幼儿园组织的“亲子活动”,虽然只有半天时间，但活动支配得丰富紧凑,让我感受到了欢乐教学、嬉戏
4、教学的乐趣。在整个活动过程中，都是满满的欢乐与童真，我们和孩子一齐得到了很多收获。 早上刚来到天星广场的时候，孩子还是很惊慌,老师亲切的问候与热忱的表扬一下就让孩子减轻了对生疏环境的害怕。色调缤纷、各种各样的玩具很快吸引了孩子的眼球，一天的亲子活动就这样拉开了帷幕。从活动场所的布置,程序的支配等方面,都体现了对孩子的关切与教育,孩子们的欢乐是老师辛勤付出的结果,没有你们耐性的教化,谆谆诱导,孩子的成长是缓慢的,学问是浅薄的。孩子的成长离不开你们。孩子们的性格各异,从个体到团队的生活,这须要每位老师点点滴滴的教化与疏导。此刻看到孩子们都那么的聪慧、活泼,那里凝合着每位老师的辛勤与才智,作为家长心
5、里非常兴奋,更多的是放心。 幼儿园这次支配得亲子活动我认为非常的好,机会很难得。在亲子活动中,不仅仅使孩子们感受到爸爸妈妈的亲情，更使家长和老师相互间对孩子的教化进行了沟通和沟通,也让家长在繁忙的工作之余有了简洁、愉悦的时刻。在今后的生活中，作为家长，将接着支持与协作老师的教化工作，专心参与幼儿园组织的更多活动!小班迎新年亲子活动总结3 人生没有其次个童年。童年时期来得快,也去得快。成长中的孩子对于他目前的须要常是迫不及待的期望立即得到，过些时候有些事就会显得太晚了。若在童年时,未获得充分的食物和良好的保育，他将无法应对将来我们所期望他理解的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常发展个人的智力、生
6、理以及与他人的人际关系的机会，往后将难以弥补这份缺憾。这段他印象最深刻、最渴望学习以及已经打算好学习的时刻将不复重视。亲子教化是在一种真实情境下的示范式的参加指导,是实现活动与指导的融合。老师、家长和孩子共同相处，遇到详细问题,老师刚好赐予帮忙。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动他们参加的专心性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的,立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。策略一：做好亲子教化的宣扬工作。 、召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、好处、在活动中家长应担当的主角以
7、及须要家长协作和留意的事项等资料。另外，我们还将我园开展亲子教化所走过的历程和办学特色向家长做了说明，请求得到家长们的协作。 、有针对性发放宣扬资料和开展免费询问活动,使更多的人了解亲子教化的重要性。亲子教化对社会来说是一件新名词，开展、普及亲子教化对于我们和家长来说是涉及的一个新的领域。于是,我们在众多教化信息中，筛选适合这个年龄段幼儿发展的信息,利用制作园报的形式发放给家长,使家长有针对性的了解目前教化孩子所要了解的一些问题。另外，开展免费询问活动，能够是更多的家长了解亲子教化是什么,本身在亲子教化中要担当的职责等。 策略二:利用访谈形式了解家长教化观念,并进行有针对性的指导。 我们利用访
8、谈的形式尽可能多的了解看护者在亲子教化中的种种信息,透过对35名幼儿看护者的了解,我们看到了他们在教化孩子中存在的困惑，并有针对性的制定指导策略，从而帮忙家长尽快提高教养水平,为孩子终生教化的基础教化奠定良好的基础。如:在谈到本身与孩子看法不一样时如何处理时,我们的谈话是这样的：玉儿的妈妈说：“我先不理她，等她冷静下来再给她讲道理”。“她只有2岁,你跟她讲道理，她能听懂吗”?“她能听懂，能理解,我觉得比干脆说她有效。你要当时训她，她确定特性宁，而且不理解,会哭闹,非这样不行。然后，我就先不理她或等过了这件事以后，我再给她渐渐讲道理。”我说:“您这样做特性好,对于孩子有一个等待,孩子有一个发泄，
9、等孩子心情安静下来,再讲道理”。以上谈话资料,帮忙家长明白本身在教化孩子方面哪些是胜利的阅历,哪些是须要改善的地方,从而增加家长科学育儿的信念。策略三:开发家长教化资源,实现教化资源整合。 1、利用身边的资源，用家长教化家长,用家长启发家长。 如：一次,壮壮和妈妈玩串珠子的嬉戏，妈妈在引导宝宝的过程中，利用嬉戏的方法将这种玩具的玩法进行了改变,如：相识颜色、数量、数数、比较多少,使宝宝的爱好持续很长时间。这种一物多玩的引导方法体现了家长的先进教化理念。于是,在嬉戏结束后,老师请这个家庭给全体家庭做了一次示范,使其他家长从中受到了启发。 另外,发觉问题,我们请家长参加探讨,集思广益。如：家长就应
10、如何应对孩子在交往中被打这个问题。有的家长认为，孩子之间打闹是正常现象，孩子哪有不挨打的；有的家长认为,孩子挨打时家长就应刚好制止，或帮忙解决;还有的家长认为,要给孩子讲道理等等。家长对于这种现象纷纷发表了看法，但并没有看到孩子间打闹缘由何在。于是,老师帮忙家长分析孩子间打闹缘由可能是：孩子语言发展晚于动作发展,孩子只能用争抢或打闹的方法来解决问题或是孩子常常感受到成人在不满足时用打闹来宣泄情感等。老师与家长对于同一个问题说出了多种看法,帮忙家长从生理、心理和环境、教化等方面进行了分析,使家长能从多种角度去看待发生在孩子身边的事。 、手递手主题阅历共享沟通会 手递手阅历共享沟通活动的开展源于我
11、在进行访谈时发觉家长在教化孩子方面有很多优于我们的阅历,他们的阅历是透过本身的尝试得到的并且是有效的，因此,我们想这种珍贵的阅历应介绍给更多的家长,这样既能够调动家长参加教化的专心性,有能够弥补我们在教化中的不足。于是，我们将家长在教化孩子中的一些有效事例记录下来，如:有家长敬重孩子，与孩子能同等相处的,有如何培育孩子意志力方面的等，请他们分别介绍给全部亲子园的家长,使他们在今后教化孩子方面能有所启发和借鉴。另外,老师和家长们还针对一些共性的问题进行探讨,如：当孩子任性怎样办？当孩子在外人面前不听话是给孩子面子,还是给孩子面子等。家长们各抒己见，老师还针对如何培育情感智力,关注孩子心情、情感的
12、重要性做了阐述。活动结束后,家长们表示情愿与老师共同探讨教化中的一些问题,也情愿共同共享科学育儿的阅历。策略四：丰富活动资料，拓展教化环境。 1、感受身边到处是教化远足。陈鹤琴老先生指出:“大自然是我们最好的老师，大自然充溢了活教材，大自然是我们的教科书”于是，我们将环境创设的空间扩展到大自然中。我们定期带幼儿去公园或社区去参观,利用孩子天生的新奇心，激励他们去摸、去看、去闻、去听,用他们亲身的体验感受这丰富多彩、改变无穷的世界。在组织亲子班的活动中，我们主动将早期亲子教化送到社区，带领幼儿和家长到龙山的龙恩木屋游玩。游玩之前,我们仔细做好各方面的打算，制定了具体的应急预案,联系旅游公司的汽车
13、,发告家长书,签订平安职责状等等，让孩子和家长在无后顾之忧的状况下尽情游玩，尽情感受自然环境中的教化。同时，老师还有意识地帮忙家长捕获身边的教化契机。如：在去公园的路上,老师发觉树根处长出一些小蘑菇，于是请孩子们视察,并让孩子们视察蘑菇的形态、请他们摸一摸有什么感觉，这时家长还说:你看小蘑菇长得多向小伞呀？另外,到了公园后,一个叫多多的小挚友很想去看小鸭子,妈妈为我们小挚友带了一些食物，来到湖边和孩子们一齐喂鸭子，臧老师边喂鸭子请孩子学鸭子的叫声,视察鸭子的外形。来到岸上，老师请孩子一齐学习小鸭子走路。（在石子的坡路上）等等。以上这两个小案例是我们在安排中没有想到的，但在自然 的环境中自然发生
14、了，老师便刚好的捕获教化契机，使家长和孩子在不知不觉中受到了教化。我想教化活动的空间不仅仅要在固定地幼儿园内,要充分的挖掘环境的教化资源，让孩子在真实、自然的环境中理解适合他的教化,同时也让家长亲身感受到身边到处是教化。 、感受身边到处是教化将日常生活中的养成教化融入其中。在亲子活动中,有这样一种现象:在活动中,我们看到的多是家长的手，即使能够看到孩子的手，也是在家长的手牵引下。这种现象令我们担忧:孩子的手哪去了？孩子天生好动的手脚被家长畸形的教化理念捆住了。家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行诸多的担忧使孩子健全的手萎缩了，以至于出现了孩子任性、胆小和一些不良的行为习惯。针对上述状况,我
15、们调整了亲子活动的资料和指导策略,将日常生活中的养成教化融入到我们的亲子活动中，并指导家长在日常生活中如何赏识本身的孩子,如何给孩子带给获得胜利和自信的机会。 在亲子活动中，我发觉萧萧妈妈的手始终拉着萧萧或抱着萧萧，我问妈妈:“您为什么不让萧萧本身动手做?”“我怕他做不好。再说，孩子那么小,他也做不了呀?”听了萧萧妈妈的话，我起先反思我们亲子活动资料是否合理与全面，孩子自我认知、自理潜力的培育同样是我们亲子活动不行忽视的资料。所以我们调整了周末亲子班的活动时间,由原先小时延长到2小时；活动资料增加了生活潜力和自理潜力的培育。如：搬小椅子,收放玩具,洗手、加餐等。我们透过这些活动指导家长解放孩子
16、的小手,并透过这些活动让家长发觉本身孩子的潜力，信任孩子，赏识孩子。引导家长尽可能的多给孩子熬炼的机会，并能够逐步相识到身边到处是教化。 、感受身边到处是教化立足本园实际，开展大带小的主题活动。在一次户外活动的分散活动过程中，发生了这样一个场面:吕莹琨、苏少鹏等几个小挚友围着亲子班的一个文弱的小男孩儿说着什么，我走过去一看,原先，吕莹琨小挚友拿了一块糖给了这个小男孩，然后,又要带着他去玩滑梯。这时，小男孩的妈妈说:“俊俊，妈妈跟你一齐玩儿吧。”只见俊俊抬头看着妈妈，好象要说什么。“您的孩子平常和谁在一齐呀？”我问妈妈。“平常一般我带他，很少和其他人在一齐玩儿。我带他来亲子班就是想让他开朗起来,他此刻见生人就怕。”听完俊俊妈妈的话，我赶忙对她说：“俊俊看上去好象比较内向、胆小，您就应多让他接触更多的小伙伴,多与他人交往,此刻不是很好的机会吗?”“你
