新川教版 五年级（上）英语教案教师＿__＿________＿_____＿_一、教材分析根据“课程原则”规定进行编写，以“话题－--功能－--构造--－任务”相结合的原则,力求使话题、功能、构造和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系,融为一体;本教材倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合伙等方式，实现任务的目的,感受成功在学习过程中进行情感和方略调节,以形成积极的学习态度，增进语言实际运用能力的提高本教材共由3个单元构成，每单元3个课题,每课题重要有Let’ｓ taｌk、Ｗｏrk ｉn ｐairs、Lisｔen anｄ prａctice 、Listen anｄ wrｉte、reaｄ aｎd write 、Ｌet’s ｆiｎd out 六个板块构,如下重要分析新授单元各板块Leｔ’s ｔalk 情景对话教学本板块有对话理解的背景材料，对话句型明显增长，难度也增长，重要浮现的语法有平常的交际用语、一般目前时(第三人称单数作主语）、目迈进行时、情态动词、tｈｅre be构造等等通过该板块的教学内容贴近学生的生活，着重训练学生的朗读能力和会话能力在教学中,教师要尽量创设交际活动的情景,增强语言实践的真实感，并采用“先据说、后读写,先整体、后局部”的措施,引导和鼓励学生积极、积极地参与语言实践活动。
Wｏrｋ in pairs 句型的口语训练教学本板块以图为主，提供了重要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的措施操练本单元和已学过的内容学习句型的目的是为了掌握句子构造, 以便在合适的交际情景中运用这些句型去体现思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言教师在教学中,要尽量减少机械操练,创设较真实的情景,以小组活动为主，鼓励学生积极参与,对于不同层次的学生都要予以肯定；发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结 Liｓten aｎd practice 词汇教学重要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语,有名词、动词、短语或她们的混合形式及过去式在这些词语中，有的在前面已经浮现过,但有的是第一次浮现;有的只规定“三会”,有的却规定掌握教师在教学中,要尽量用学生已知的情景引出新的词语;并与句型教学有机地结合起来,使学生能在情景中学习和运用词汇;不能盲目提高规定,应承认学生认知水平的差别性Lisｔen anｄ ｗｒite 听写词汇或者短语本板块重要以图画的方式呈现某些与上一种板块所学词汇有关的选项,让学生在听到的这些词语后，选择与听到的体现相相应的有的图画，为词汇及短语的听力理解和图画的理解训练，着重培养学生理解的能力。
教师在教学中，要充足挖掘课本所提供的材料,为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会;要运用讲评为学生提供再次练习的机会ｒeａd and wrｉｔe 读写 本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观测,培养学生的理解和判断能力,养成良好的阅读习惯教师应鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；教学中，教师要运用图片、简笔画，多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容教师要加强对学困生的关注,尽量为她们提供展示的机会;为学有余力的学生提供看 图说话或文字材料复述的机会Leｔ’s find oｕｔ 本板块是该课的综合练习通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容,培养学生的听、说、读、写能力和注意、观测、记忆、思维、想象、动手等能力教师要鼓励学生积极参与这些活动，让她们通过模仿、体验、实践和合伙等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦教师在教学中，要根据所教学生的特点做到有详有略,合理安排；运用教学资源，培养学生自主学习意识总之，英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点一种复习单元,通过形式多样、生动活泼的练习，有筹划、有重点地综合复习所学词语、句型和平常交际用语。
在教学时，教师可根据具体状况将这些板块重新组合，也可合适增长内容，使学生更好地复习所学内容，完毕学习任务二、学生状况分析:通过两年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的爱好，但有少数学生由于遇到困难,学习爱好也许会开始减退因此,这个学期在教学中，教师应当以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,在激发学生爱好的同步,扎夯实实地从每个学生抓起五年级的学生学习比较理性教师在以活动为课堂教学的重要形式的同步，要充足发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动,有效的教学任务同步注意到学生中存在的两极分化,教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作充足培养学生的据说读写能力,特别要加强识读,拼写的能力注重阅读能力和写作能力的同步培养注重英语作为语言的交际功能三、培养的学习目的1、按四会与三会规定掌握所学的单词2、能按四会规定掌握所学的句型3、能运用平常交际用语,活用四会句型,进行简朴的交流， 并做到大胆开口，发音对的，所用话语与场合符合4、能在图片、手势，情景等非语言提示的协助下，听懂清晰的话语与录音5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯,能自觉的模仿语音、语调,逐渐培养语感7、能在任务型学习的过程中运用有关的语言知识,完毕某项任务,并促使语言能力的提高８、能演唱以学过的英语歌曲,朗读已学过的歌谣9、能渗入给学生良好的自学英语的措施四、教学措施1、课堂上尽量使用英语组织教学,做到持之以恒，由少积多,以助于发明英语氛围,养成学生听英语,用英语思维的习惯2、学生的特性，可将每个单元每个课题的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学,对话操练，复习巩固融为一体3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景,图片呈现采用灵活多样的措施将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练如师生迅速问候和简介、学生间持续的互相问候和简介,创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景采用先据说,后读写,先整体，后局部的措施教学教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃氛围提快乐趣和学习效率4、词汇教学上，尽量运用实物和图片，增长复现次数，反复循环，循序渐进,注重师生操练、生生操练5、逐渐渗入任务型教学，培养学生活用英语，用英语完毕任务的本领A合适增长教学内容量,以滚动式教学,以反复渗入巩固的措施提高学习效率。
B语音教学中采用“分散浮现，集中归纳,常常接触”的措施C初步渗入任务型教学的教学理念五、教学进度安排课次 课题 学时 周次.Lｅsson 1 Whｏｓｅ Book Ｉｓ It? 1-2.Lessoｎ 2 I Have Musｉc on Friday 2 3.Lesson 3 Whaｔ Subjecｔ Dｏ Ｙｏu Lｉｋe Best？ ３ 4Leｓsoｎ 4 What’ｓ ｔhｅ Missｉng Word？ ５-6.Lessｏn 5 Wherｅ Is the Eiffel Ｔowｅr? 6 ７．Lｅsｓon 6 Whａt’ｓ an Iｎｓecｔ? 8－９.Lesson ７ Wｅｌcome to My Home 10-11.Ｌessoｎ 8 My Fａｍily Trｅe １2-13．Lesｓon 9 What’ｓ Ｙour Ｆaｔhｅｒ? １４-１5Ｕnit 1 A Ｎew TermLｅsｓon １ Whose Boｏｋ Iｓ Ｉt ？Teaｃhｉnｇ taｒgets教学目的:1. 能听、会说本课词汇，做到发音精确,语调自然。
对ｍine,yｏurｓ,hｅｒｓ,hｉs的规定能书写2. 掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式3． 通过小诗教学，协助学生运用不同的语言形式巩固所学内容4． 通过教学自然拼读，掌握a-e的发音规律,并能初步应用5. 能借助图画理解故事，巩固本课所学内容6. 通过接龙游戏提高学生的记忆Maｉｎ pｏｉｎtｓ教学重点:1. 名词性物主代词ｍine,yoｕrs,hers，his与形容词性物主代词myyourｈeｒhis的区别，并能初步应用2. 能用自然拼读具有a-e字母组合的单词，做到举一反三Diｆｆｉculｔ ｐｏｉｎt教学难点:1. 能借助图画初步进行故事阅读Tｅａching aids教具:1． 字母卡片若干；本课单词卡片;单词实物；录音机;每人一张白纸等 Teａchｉng Prｏｃess教学过程：Ｔhe Ｆirst PeｒiｏdTｅacｈｉng contents教学内容：1)listen ａnｄ praｃtiｃｅ. ｔexｔｂook，noteboｏｋ，storｙbook,ｗorkboｏk2)ｗork ｉｎ paiｒs. ３）Ｐlay a ｇame.Ｓtｅp 1师生常规问候在Ｎice to see you aｇaｉn!的歌声中开始本学期第一堂英语课。
T: Good ｍｏrniｎg everｙｏne! Weｌcome baｃk to ｓcｈooｌ！ Nice to ｓeｅ yoｕ！ Ps: Nｉce tｏ sｅe yｏu ｔoo Miss Zｈang!Ｔ： Ｈow about ｙｏｕｒ summer vacaｔiｏｎ?Ps: Terriｆｉc!T: Gooｄ！Stｅp 2Lｉｓteｎ and prａctiｃe: wｏｒkbook nｏtｅｂooｋ stoｒybook用直观的方式教学和操练ｔextbookT： what’s this?（指着新发的书)Ps: It’s a book.(教师拿出单词卡片)T: Ｇood this is a teｘtｂｏok.（重读tｅxt，并把单词卡片texｔ和bｏok拼读起来)教师再带读单词,保证学生发音精确这样既可以让学生对复合词有进一步的感知也可以让学生理解构词规律后,鼓励她们通过复习已学的单词自己猜想新单词，例如学生已学过note,wｏｒk等单词,教师再引导她们说出noｔｅbｏok，workboｏk,这样还可以培养学生的学习能力以同样的方式教学storｙbｏｏkT: Claｓs hａve you ｇoｔ anｙ ｓｔorybｏoks? Storybooks．(重读storybｏｏk)Now look here what’ｓ this?（拿出一本故事书）Ps: Ｉt’s ａ boｏk．T: Right Ｉｔ’s a boｏｋ.(出示单词卡片boｏｋ) Dｏ ｙoｕ knｏw whａt ｉs aｂouｔ?(把 书的标题给人们看,例如 ｓnｏw white)Ps: Ｉt’ｓ a story.(出示storｙ单词卡片)T: Ｙｅs Ｉｔ ｉｓ the ｓｔory of sｎoｗ whiｔｅ. So ｔhiｓ boｏk ｉs ａ sｔｏryboｏｋ. Ｒｅad after mｅ storybook.(重读sｔoｒybｏoｋ，同步把sｔorｙ和ｂooｋ两张单词卡片并列到一块)Ps: Sｔｏrｙbｏok.Ｐrａｃｔice把新学到的单词放到旧句型中操练。
T: Ｗhat’s this?(拿起学生P1的noteboｏk)Ps: It’ｓ a ｎｏtebooｋ.T: Whose bｏoｋ is it?(向学生Ｐ1提问）P１： It’s mｙ notｅbｏok.T: Whｏｓe boｏｋ ｉs iｔ?(再问全班，引导学生回答)Ps: Ｉt’s ｈiｓ noｔebｏok.教师再变化单词textｂook，。