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1、高效课堂学习笔记城子联办小学贾宏生一、高效课堂的解释1、三高:高效率、高效益、高训练量、三动：身动、心动、神动3、三量:思维量、信息量、训练量4、三特点：立体式、快节奏、大容量、三学：想学、肯学、能学6、减负：轻承当、高质量；低耗时、高效益二、高效课堂的途径1、核心:自主、合伙、探究、技术：通过展示，实现交流；通过纠错，实现贯彻；通过点拨，实现提高；通过开放,实现拓展。3、技巧:小组学习、独立思考、合伙探究、对抗质疑、对学生的规定：活页夹、双色笔、纠错本5、抓手：导学案三、高效课堂的基本模式1、时间划分：10（1分钟交流)30（30分钟展示)+5(5分钟测评）2、环节划分：预习、展示、测评、六
2、大模块:预习交流、分派任务、合伙探究、呈现拔高、穿插巩固、达标测评四、课堂规定1、预习不充足的课不准上2、严禁教师越俎代庖、必须当堂达标测评五、高效课堂的评价1、由学生的“学”评价教师的“教”1)让学生学会的课才叫好课2)让学生会学的教师才叫好教师2、学生“三看”:看自主的限度、合伙的效度和探究的深度,具体是：1)学生在课堂上的参与,是00参与,还是少数人参与，力避“精英式”现象,尽量向弱势群体倾斜。2)学生参与的质量，语言体现与否通顺,态度与否积极认真，情感与否投入,板演与否整洁工整，词、句、符号、公式与否对的等。3)学生的预习笔记3、教师“四看”:1）课堂中与否坚持了以学生发展为中心;)与
3、否根据课程原则施教;)否体现了人文性、综合性和实践性;4）教师的备课状况。六、高效课堂的规定、文本发掘：1）学生对文本的理解深刻：有自己的结识,观点，可以分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟;2)谋求措施，发现规律,总结特性,概括重点;）举一反三，拓展演绎，深化提高，形成自己的人生观、价值观。2、课堂形式：)合伙学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生与否参与体现，氛围浓厚，人人踊跃；2)个体展示、分析体现精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病,尽量到板前或聚焦处锻炼同窗们的演讲、说理、辨析、自信，声情并茂，动人；3）板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4)点评恰当，
4、突出要点，重在本质规律,被点评的同窗要有表达,或口述或板演，要当即纠正其差错;）每节要有总结、反思、测评。、课堂构造:1)预习交流,拟定目的;2）分派任务、立体教学;3）完毕任务,合伙探究;)呈现拔高,师生互动；5)穿插巩固,全面掌握。6）达标测评,检查验收。、课堂氛围:1）和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论，形成一种积极积极，争先恐后，紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终；2）拓展、挖掘、提高,注重能力培养;3)学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高,效果好,达标率高。七、预习、展示、反馈的具体规定、预习:让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过合伙，再让7%的学生掌
5、握0%的问题,能建构起初步的知识构造。2、展示:“先学后交(交流）,当堂达标”。教师根据学情组织学生把学习成果进行展示。展示分为:小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题,具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；固然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“运用”学生，学会运用学生的“错误”,激起互相间的质疑对抗,实现学生自身能力差别的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”、“兵教官”、“官教兵”。、反馈:实行验收制度,检查目的达到的状况，也是对学习目的的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下,
6、任何教学都必须满足两个规定：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。八、高效课堂对教师的规定:教师要成为“四者”：增进者、学习者、决定者、幸福者1、一方面要完毕角色的转换,教师由传授者变成学生学习的增进者，做学生成长的推手2、实现教学相长，教师还应当成为学习者，与学生一起“同窗”，我们常讲,教师上课也是“上学”，教书也是“进修”，成为平等中的首席3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角,但她毕竟是“平等中的首席”，因此,教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才干上出高效课,
7、责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”，还由于存在着这样的事实:有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。4、从职业特点上，教师还要变化生命现状,做一种幸福的职业者。九、教师职业幸福的途径1、“小课题”研究:回绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”,揪住问题，捻针尖,坚持数年,必有所成。2、教师个人俱乐部:与学生社团组织“双边互动”。、总结反思实践总结模式十、对小组合伙学习的规定、导质同组,同组采用AA、BB、C分法；同质结对,竞争合伙。小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的个小组:每个小组视为一种“小班”,高效课堂等同于“
8、小班化”教学。2、组内展示由组长负责组织和考核。3、教师以小组为抓手进行“即时性评价”；一评知识;二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。4、一节完整的课堂涉及：完毕既定的教学进度和任务;完毕小组、个人评价。十一、高效课堂的文化建设1、团队概念最佳的概括是“家”,生生之间最佳关系是“家人”,情同手足。2、班级文化的构建应基于“责任”进行,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合伙、温暖的班级文化。3、放手就是爱，一份信任换取百分惊喜。十二、高效课堂的“命门”、学生的主体地位和主体意识：回到教育的“原点”,摸索“人”的教育，利手“展示”来解决学习的“内驱力”。2、开放的限度决定了教育的高度:要敢
9、于颠覆老式课堂。3、学校的产品是课堂：要制定课堂原则,淡化教师的“课堂艺术”，想靠所谓“专业化发展”提高教学技艺从而“包打天下”,是一厢情愿，那只能是“茶壶里面起波澜”，唯有注重课堂原则，才干生出合格的课堂。4、模式产生效益，因而必须尽快加速模式的“硬着陆”。十三、高效课堂的终极目的1、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习、素质教育的素质最重要的是“学习能力”；思维力、生成力、体现力(据说读写)3、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放。十四、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室、教育即解放、教师即开发3、学生即发明4、教室即成长十五、高效课堂的管理1、抓“两头”，促中间:一头指
10、引学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。、领导班子上观摩课，骨干教师上师范课,一般教师上达标课。、学科、年级、班级组织自己的听评课4、立足课堂,狠抓贯彻。5、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变,同步更要抓学生学习观念的转变,让学生充足结识到学习是自己的事。十六、高效课堂符合新课改理念1、真正实现了“两个转变”：教师的教学方式,由“以灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式,由“以接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。、环绕的就是自主、合伙、探究、教师是平等中的首席，实现师生相长4、教书育人的完美实现十七、从“行动
11、”中找“途径”今天的教育不是不需要“理念”，而是理念如何转化为行动。要咬定“行动”,寻找“途径和措施”,要懂得教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。十八、在尊重的前提下客观评价洋思在中国教育从“猿”到“人”的进化发展史中,洋思是最重要的一种链条。如果把老式课堂比方为四肢着地的“猿”，洋思教育应当属直立起来的“猿人”。没有猿人的浮现就没有今天真正意义上的“人”存在!感谢洋思。但历史的局限性决定了洋思的“进化”限度。以杜朗口为标志的高效课堂的浮现才真正是划时代的,她解决了中国教育的“四大难题”:即教育与育人的关系；学生个性与全面发展的关系；教师发展与学生发展的关系;素质教育与升学率的关系。十九、脱胎于“应试”的东庐讲学稿正如对洋思，我们同样应当对东庐身怀感谢，饮水思源，没有讲学稿就没有高效课堂今天的导学案。但导学案较之于讲学稿是本质的超越。导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿以便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授;导学案是老式课堂教学的“革命”，讲学稿是对老动作、旧姿式的“革新”；导学案重学习的“过程”,讲学稿重课堂的“成果”。二十、从“老式”到“高效”的教学1.老式课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。2.教学是什么？就是教会学生如何学。
