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1、课题名称燕子设计者(* *小学)一、概述这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了气愤,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了布满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子，体现了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。这篇课文的意图,一是让学生理解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对布满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观测、丰富的想象及某些体现措施。二、教学目的分析知识与技能：1.会认9个生
2、字,会写14个生字。能对的读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2书写端正整洁,笔顺对的,间架构造规范3 对的、流利地朗读课文,背诵课文。过程与措施、1.提出不结识的生字,进一步掌握和体验识字的措施;2.自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、体现反馈的课文学习过程,体验和感悟3 可以通过仿、续或创编的措施,体现自己的体验、感受、意见或见解4.可以仔细倾听其她同窗的发言,有将生字识记措施或对课文的理解感悟用语言体现出来与其她同窗交流的愿望,体验合伙学习的过程和措施。学习作者细致地观测和某些体现措施，积累好词佳句。情感态度与价值
3、观、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天气愤勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。 2.培养热爱大自然，保护大自然的意识。三、学习者特性分析通过平时的观测、理解.学生是91岁的小朋友，少部分学生思维活跃在课堂上喜欢体现自己,对语文学习有浓厚的爱好;2.中档生体现自己的愿望不明显,后进生多数沉默不语，反映不强烈。3.在生活中对春天的感受比较深，对燕子比较熟悉。大部分学生具有一定的学习能力，可以进行课文的初步理解。5.可以根据教师的提示进行想象和体现。6.具有初步的提出问题和解决问题的能力。四、教学方略选择与设计1. 以问题为主的教学方略。(1）通过自学生字读准字音
4、,观测字形(部首、构造、比例、构成部件等）,运用工具书理解词义，在小组中提出问题并讨论交流自学成果。（）读文,初步感受,提出不明白的问题,思考文章每个自然段的意思。小组内交流提问。 (3）教师引导学生细读每段课文，想想每段写了什么,体现出了燕子的什么特点。教师对重点词句的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同窗交流。(4）教师引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观测插图。2.自主学习方略:（1）分组学习方式,采用31和2d小组学习模式。（2）小组中，学生通过自主阅读资料和进行创新，在进一步理解课文主题的基本上,提高阅读识字能力和理解水平，带动全构成员,增进思维的深层次加工。五、教学资源与工
5、具设计1、教学环境：多媒体环境。2、资源准备:教学PP、音乐、字词卡片。六、教学过程一、交流“我懂得的春天”，导入课题1展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给人们听。2师小结导入：从同窗们简介的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了气愤，把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读）3.指引“燕”字的写法。(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。）看了课题,你想懂得什么?师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几种问题，然后带着问题去读，有些问题不用教师讲，你自己就能读
6、懂。设计意图:导入课文比较精当简洁，在学生交流资料中，既协助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑,激发了学生探求知识的欲望。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文,规定读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。默读课文：（l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?(）画出自己不理解的语句。3.小组内报告交流自读状况。(）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。(2)说说每个自然段重要讲了什么。（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。(）读
7、自己喜欢的段落。设计意图:让学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方，并进行小组交流,培养她们自主学习的习惯和能力。 三、全班交流并质疑指名分自然段朗读课文,思考：课文是按照如何的顺序,从哪几方面描写燕子的，体现了燕子如何的特点?（1)课文是按照如何的顺序,从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）(2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。四、学习课文第一自然段.轻声读第一自然段，思考:这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、
8、翅膀、尾巴)2讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道她观测不仔细吗？3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。）5词语训练：“凑成”换成“构成”好吗?为什么?（反复读体会文章体现的活泼的基调)6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。设计意图：本设计引导学生在学文的基本上,从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作措施,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的结识。五、作业抄写生字新词。2.有感
9、情地朗读课文,背诵第一自然段。第二学时教学过程一、复习回忆分自然段指读全文,思考:每个自然段重要讲的是什么?背诵第一自然段，说说你的感受是什么?二、学习课文第二自然段.默读思考：课文抓住了哪些景物特性来体现春天的？边读边勾画有关词语。2.讨论交流。(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)（）读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)(）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。（先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特
10、有景色）3.出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉？可以用哪些成语来描述?4你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。设计意图:以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力 三、学习课文第三自然段用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你懂得了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得不久,很轻)2你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。3.一种“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感
11、觉,并且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、尚有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?7、人们把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读)设计意图:引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、机灵和快乐。四、学习课文第四自然段 1自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。2交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。(1）辨析“几痕”和“几根”。(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。）(2）板画体会
12、“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符”（）理解“春天的赞歌”,课文最后一句体现了如何的思想感情？（赞美春天布满生机,体现热爱大自然的思想感情。)3.有感情地朗读这一自然段。设计意图:通过对“几痕”和“几根”的辨析,体会作者用词的精确。运用板画进行巧妙的点拨，胜似解说。五、总结全文1.学了本课,你有何感受？配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。六、作业）.有感情地朗读课文，背诵课文。.把你喜欢的句子摘抄下来。七、教学评价设计六、评价请公平的为各个小组的体现打分！打分可以是1种的任意一种。其中为最佳，为最不好。小组指标发言次数多吗?是全体小构成员都参与了吗？观点鲜
13、明有说服力吗？发言时体现清晰声音洪亮吗?总体状况“第四单元教学设计”评价表请公平的为各个小组的体现打分!打分可以是1种的任意一种。其中5为最佳,为最不好。小组指标与权重掌声内容所有资料的组织和写作都是环绕主题的吗？她们的材料数量丰富吗?她们的展板组织的逻辑清晰、条理清晰吗?文本中没有文字错误和拼写错误。制作技术文稿制作要简洁明快,布局合理,便于操作。应用了丰富的体现形式吗?图片、文字尚有其他?展示解说员简述观点时要条理清晰，鲜明扼要吗?其她成员对她们的解说员进行支持了吗？合计（310)A级（20)B级（20如下)C级请写出你对体现不够好的小组的改善建议:自评表请在自己符合的栏目里画勾。非常好还不错要加油要更多努力我学到了诸多有关教学设计方面的知识我和同窗们合伙得不久乐我为我们小组的展板出了诸多力我在讨论中发了诸多言我深切体会到网络教学的重要性我期待着下一次的学习协助待定。
