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1、生活美术活动中废旧材料的运用李丽娟传统的美术教育， 过于关注美术专业的知识和技能， 美术就是画一幅画，做一做手工制作， 在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。 著名教育家陶行知先生提出了 “生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。 ”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径。纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 ” 幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣。 教师只要善
2、于发现幼儿的兴趣， 根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。1. 收集生活中的废旧材料。孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。有一次，珊珊小朋友带来一个鸡蛋壳， 我把它装饰成了一只母鸡放在美工区。孩子们看到后纷纷围上来说： “老师，这鸡蛋壳我家也有。 ”“我家有鸭蛋壳。”孩子们兴高采烈地议论开了。有的说： “我家有可比克瓶”；有的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我抓住时机，鼓励幼儿收集各种废旧材料，比一比谁收集的多。然后，我
3、们一起来做玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎， 而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了“聚宝城” ，使我惊叹不已。而每次由孩子们收集来的材料，他们都像宝贝似的，逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成花、树，有的边说边动手制作起来。孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。2. 手脑并用，变废为宝。对于孩子们自己收集来的材料，他们会格外珍惜， 并更加乐于探索，充分展开丰富的想象， 摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使孩子们的创造欲望得到满足。如：美术活动毛线的妙用，孩子们认真地摆弄自己收集来的毛线，
4、摆着各种各样的图案， 变着不同的魔术。有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星；有的小朋友粘贴动物、植物的造型；又如在打扮废旧瓶子 ，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，惟妙惟肖、生动逼真。在幼儿的制作过程中，我们还注意营造一种轻松且有利于交流的氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么这样做”“你又发现了什么”“你再想想还能做什么”等来替代“你不应该这样，不应该那样。 ”幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形式， 而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明
5、才智和创造才能。3. 让孩子自主学习，大胆地创造。我们的幼儿生活美术活动就是把 “孩子跟着老师走， 教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引，孩子试着自己走。”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，例如在纸袋变变变活动中，利用各种各样的包装袋以变魔术的形式引出作品，让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的兴趣和愉悦的情绪。 然后，让孩子们分组带上不同的头套轮流玩玩、看看、想想、说说，讨论发现制作所用的材料以及制作的方法和过程。幼儿通过自主学习、探索，逐步了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来，并当场操作尝试， 示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构， 掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会， 又让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力。另外， 在幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。
