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1、浅谈如何提升小学数学教学质量现代数学教育的发展，已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向。而提升小学数学教学质量和提升学生的综合素质，是教育的最终目的。但因为种种原因的影响,当前桐木镇农村小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级来说,相对于县城学校还是有相当大的差别，如何提升教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。那么，如何进一步提升课堂教学质量呢？一、抓好课前准备1、要有严谨治学的工作态度和勤奋进取的工作精神. 在理论上逐步提升,要有丰厚的文化积淀；在业务上要精益求精，有扎实的理论功底和教学基本功；在学识上要持续充实,平时教
2、师的阅读也不局限在所教专业的范畴，还要开阔自己的教育视野,不然他的发展会有限。只有广泛涉猎,博采众学,方能海阔天空；在经验上要持续反思、总结，只有持续反思总结，才会有教师的成长和发展。 2、要有创新意识和创新精神。 在遵循教育规律的基础上，持续探索教育、教学改革新方法，新路子，开拓创新，持续进取。作为跨世纪的一线教育工作者,只有扎实的教学技能还不够,要想对活的课堂灵活驾驭应对自如，还要擅长破陈出新、吐故纳新,有新颖、独到的眼界。3、要认真钻研教材、吃透教材。通过研读和交流，整体感知、分析、理解、掌握教材，理解教材的整体结构,掌握重点和难点，明确教学“三维”目标。将这些内化成自己的知识,全面把握
3、教材，准确定位目标。二、抓好课堂教学。 1、创设有效的问题情境，鼓励学生质疑问难，提升教学质量。心理学研究说明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程中得到发展。学生学习的过程本身就是一个持续创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促动和发展。有利于学生主动探索的问题情境有很多：生活中真实的事例、典型的细节、自制动画教学课件、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑根据不同学生的年龄特征和不同的教学内容巧妙使用，教和学会收到事半功倍的效果。构建真实的问题情境，将问题置于生动有趣的情境中，要为学生提供适当的思考空间，当然问题要紧扣相关的学习内容。2、
4、落实学生学习的主体地位，提升教学质量。数学教学要以人的发展为本，让学习活动达到有效的根本就是要让学生成为学习的主人。在知识的获取过程中表达学生获取知识的主动性，教学中就是要给学生提供尽可能多的参与机会和成功的机会，让学生真正体会到学习是一件让人快乐的事情。从数学学习中能够得到快乐、体验成功。如：学习长方形、正方形周长的计算时，由常见图形引出“周长”名称后，以给学生介绍“周长”朋友的形式引出周长的概念，然后让学生通过“找周长”的活动，找一找、摸一摸、说一说，感受生活中物品表面的周长。再通过探究周长测量策略，小组探讨，合作实践、测量、记录、计算，接着汇报交流各组的信息、方法共享。这整个活动过程中，
5、教师有序有效的组织学生亲历一个探究一般图形周长测量策略的过程，引导学生学生自由选择方法找出求计算长方形、正方形周长的策略。每位学生都在积极的参与各项活动。所以，老师要相信学生，把学生推到主体活动地位。课堂上以一个个具体事例，组织一系列的观察、思考、操作、交流等活动，使学生再解决问题。不难看出，教师为学生提供了充分的从事数学活动的机会，由学生以已有的经验和知识解决问题，到探寻最正确方案，再到生活中解决常见的实际问题，都使学生在思考、探索；使学生在操作，实验；使学生在交流、比照；确实把学生当成了学习的主人，尊重学生发表的每一个观点，不轻易给学生的回答作出判断，而是让学生自己解决自己的问题。通过“你
6、是怎样想的？” “这句话对吗？”“你准备怎样去验证？”这先看似简单却十分有效的问题，让学生最终获得准确的结论。3、有效发挥教师的主导作用，提升教学质量。有效的探究活动并不是学生独立的个体行为，而是一个师生共同互动的过程。小学生受知识的经验及水平的发展水平的限制，合作、探究学习水平的发挥还离不开教师有效的指导，而指导的关键在于教会学生学习方法与策略。虽然我们的学生有很大的探究空间，但假如得不到教师适时、必要、谨慎、有效的指导，在很多情况下学生的探究、合作不能产生更深层的飞跃，而仅仅停留在浅层的理解活动水平和看似“热闹”的合作活动场景。特别是当学生在探究、合作中遇到障碍和困难时，需要我们的教师“点
7、化”，这样才能发挥探究与合作的最大作用，拓展学生的思维，使学生的探究实践得到持续提升和完善。三、趣味化导学 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。假如教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”实行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提升学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，持续向学生实行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的
8、社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还能够通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养准确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，能够让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲自实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提升学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。四、使用现代教育技术，提升教学质量
9、。 教育改革的深入呼唤教育手段的现代化，多媒体教学、计算机软件、远程教育辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥现代教育技术的总体效益，提升教学质量。多媒体能多角度地表现丰富的教学信息，建构各种情景，激发学生学习动机，有层次的优化课堂结构，从而创造了立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识具体化、形象化。使用现代教育技术构建探究情景，以知激情，使整个教学过程都围绕培养学生思维水平实行，以便学生理解和掌握。使用信息技术，模拟情境，利用它文、图、声、像同步的优点，变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，表现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，使用信息技术，个性教学，激荡学生的心灵，使学生愉快体验，深化情感。正所谓教学相长，教然后知缺乏，在教学工作中，作为一名年轻教师，如何提升小学数学学科的教学质量，我还需要学习的更多。只有持续提升了自己的综合的教学实践水平,课堂中才能恰如其分的引导、睿智从容的评价、真诚大方的激励、个性张扬的在课堂中情境建构和互动生成有效灵动的课堂， 才能调动绝大部分同学的学习积极性；使教学质量如芝麻开花“节节高”，使小学数学教学质量和学生综合素质得到提升。
