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1、餐桌上的大学阅读答案 篇一：沪版四年级语文餐桌上的大学讲解和写人阅读讲解模块一餐桌上的大学课文餐桌上的大学父亲常说：“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。”她要求：我和弟弟天天必需学一样新的东西，在晚餐时交换。晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲全部仔细聆听，并随时评论。然后就是压轴戏。那是我们最怕的时刻交换今天所学到的东西。这时，父亲就把椅子推向后边，斟上一杯酒，然后扫视我们。于是，我们也担心地瞧着父亲。最终，她的眼光会停在我们当中的一个身上。“雨生，”她叫着我的名字，“告诉我们，你今天学到了什么？”“我今天学到的是尼泊尔的人口。”餐桌上
2、马上鸦雀无声。我一向以为奇怪，不管我说的是什么，父亲全部不会认为琐碎。首先，她会把我的话仔细想一想，仿佛我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口嗯。好。”接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回复总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方全部不知道呢!”当然，这种回复正中父亲下怀。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉母亲尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。类似的事情一再反复，直到全家每个人全部轮过了，晚餐才结束。因此，每次晚餐以后，我们肯定会增加不少知识。当初我们全部是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没觉察这么学习的
3、妙处。等我上了大学才发觉，那些教授教导我的，正是父亲早已知道的东西不停学习。模块二练习讲解1、把下列成语补充完整。 动听 钉 铁 驰名面面 风尘 正经2、按要求写词语、句子。描写“笑”的词语：描写“看”的词语：父亲的教育使我一生受用。 改成反问句 范式是个守信用的人。范式一定不会失约。 用关联词语连成一句话3、依据课文内容回复。我们认识很多普一般通的却不平凡的人，比如老师领进门里的田老师，她用一个个生动的小说，在我幼小的心田里，播下文学的种子。我还敬佩的，因为4、修改病句 用修改符号修改1、她急急忙忙赶快跑过来说：“老师叫你们快去。”2、赖宁的小说这本书被她迷住了。3、累得上气不接下气。模块三
4、写人类阅读讲解写人类考点解释：写人写人是以人物描写为主，经过人物的外貌、语言、动作、心理活动等描写，反应人物的性格特点和思想品质。阅读写人类，要从以下多个方面入手：1.写人的记叙文和写事的记叙文的区分：写人的记叙文离不开写事，写事的记叙文也回避不了写人，将二者分清，有利于我们把握的关键内容和中心意思。描写对象不一样：写人的记叙文有的是写一个人，有的是写群体。不论是写一个人还是写群体，全部是经过一件或几件事来表现人物某首先的思想品质或性格特征的。记事的则侧重于记叙详细的事，落脚于事情发生的过程，人物不是关键的描写对象。描写的侧关键不一样：写人的侧重于描写人物的言行举止、心理动态等，写事是为表现人
5、物特点服务的。2.把握人物的个性和品质：阅读写人的记叙文的关键任务是体会人物的个性和品质，那么怎样把握人物的个性和品质呢？关键从以下方面入手：很多写人的记叙文全部是经过人物的外貌、语言、动作、心理等来表现人物的个性、品质的。分析人物的外貌：关键包含容貌、体态、衣饰、表情、风度等方面。外貌描写 也叫肖像描写 ：就是对人物外形的各个方面的特征进行正确、生动、形象的描绘。作用；除了为读者提供人物的表面特征外，外貌描写还可经过写形来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。人物的表情神态是人物内心世界的真实流露，一样能够折射出人物的品质和精神。阅读时要认真体会怎样经过外貌刻画人物性格、展示人
6、物精神世界，要善于抓住人物的神态描写去了解人物的品质。例：丰碑一文中对老红军战士的外貌描写读懂人物的语言俗话说：“言为心声。”人物的语言是各有特点的。大家的性格、年纪、生活经历、文化素养等全部是经过语言表现出来的。阅读时要想一想：文中的关键人物说了些什么？怎么说的？为何这么说？搞清楚这些问题，就能正确把握人物的特点，深刻领会的中心。例：灰雀一文列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的小说。分析人物的动作人物的心情改变能够经过人物动作表现出来，好的行动描写，能使人物站立起来。所以，中对人物行为动作的起因、过程、结果的叙述，应该成为我们阅读写人的时了解的关键。例：凡卡一文对凡卡学徒生活的艰苦难熬的描写。
7、分析人物的心理人物的心理是指人物在特定环境中的内心活动。人物的语言、动作全部源于心灵，成功的心理描写能把人物的心理用文字表现出来，使人物丰满、，含有独特的性格。例：我的战友邱少云一文中，描写“我”目睹邱少云壮烈牺牲经过时的内心活动就很好地表现出邱少云遭受的巨大痛苦，反衬出邱少云的英勇和伟大。抓的关键情节人物总是活动的，而人物一系列活动就组成了情节。阅读写人的，要抓住文中的关键情节，分析人物在详细事件的表现。情节是人物性格成长的历史，了解人物在情节中的语言行为和感情态度，就能把握住人物不一样的性格。模块四阅读练习 一 地震中的父和子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使
8、30万人受到伤害。在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安置好受伤的妻子，便冲向她7岁的儿子上学的学校。她眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。她马上感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，她猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”她坚定地站起身，向那片废墟走去。她知道儿子的教室在楼的层左后角处。她疾步走到那里，开始动手。在她清理挖掘时，不停地有孩子的父母急急忙地赶来，看到这片废墟，她们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后，她们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲：“太晚了，她们已经死了。”这位父亲双眼直直地看
9、着好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给她肯定的回复，她便埋头接着挖。消防队长挡住她：“太危险了，随时可能发生起火爆炸。”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你极难过，难以控制自己，可这么不只你自己，对她人也有危险，立即回家去吧。”“你是不是来帮助我?”大家全部摇头叹息着走开了，全部认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”挖了8小时、12小时、二十四小时、36小时，没人再阻挡她。她满脸灰尘，双眼充满血丝，满身上下破烂不堪，四处全部是血迹。到第38小时，她忽然听见底下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”儿子的声音！父亲大喊；“阿曼达!我的儿子！
10、”“爸，真的是你吗?”“是我，是父亲!我的儿子!”儿子告诉同学们不要害怕，说只要我父亲活着就一定能救出大家。因为她说过不管发生什么事，她全部会和我在一起！“现在怎么样?有多个孩子活着?”“这里有14个同学，全部活着，我们全部在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四面呼叫：“这里有14个孩子，全部活着!快来人。”过路的多个人赶快上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。父亲声音颤动地说：“出来吧!阿曼达！”“不!父亲。先让其余同学出去吧!我知道你会跟我在起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父和子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧
11、紧拥抱在一起。1.用横线画出对父亲外貌的刻画的句子，这里所起的作用是什么？2.对儿子的描写关键抓住人物的什么？从“不！父亲！先让其余同学出去吧！”能够看出儿子含有怎样的品格？3.“在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安置好受伤的妻子，便冲向她7岁的儿子的学校。”中的“冲”能够换成“跑”吗？写出你的了解。4.用曲线画出总领全文的句子5.“不管发生了什么，我总会跟你在一起”在句话文中重复出现了几次？这么写有是你么意义？6、地震中这位孩子的父亲和其它孩子的父母有什么不一样？为何这位父亲会采取这种行动？写这位父亲，为何还要写其它的父母？篇二：4.餐桌上的大学4、餐桌上的大学四年级第一学期普陀区长征中心小学侯
12、奕佩教学目标1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联络课文了解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、能正确、流利地朗诵课文，了解课文内容，并经过关键句子的了解，感悟父母的专心良苦；明白学习是能够时时进行，到处进行的，只要我们仔细观察、专心领悟，就会有所收获。3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学关键和难点1、联络课文了解并积累词语：“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。2、了解课文内容，并经过关键句子的了解，感悟父母的专心良苦。明白学习是能够时时进行，到处进行的，只要我们仔细观察、专心领悟，就会有所收获
13、。课前准备老师：教学学生：预习课文教课时间课时教学设计一、谈话导入1、师：每一位同学全部在你们的父母亲谆谆教导下，细致入微的关心下健康愉快的成长，有一位一般的父亲常这么教导她的孩子 出示句子“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。” ，指名学生读。2、师：在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，天天全部必需得学到点知识，因此她要求 引读句子：我和弟弟天天必需学一样新的东西，在晚餐时交换。3、揭题：于是，天天在餐桌前的学习是孩子们一生全部忘不了的，她们把这段幸福的时光称为餐桌上的大学说明：每一位学生全部感受过父母对自己的关心，课的伊始，老师的导入语能调动学生已经有的情感体验，拉近学生
14、和文本之间的距离。而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，经过对这句话的朗诵和老师的讲述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。二、初读课文1、检验预习情况1 出示词语，正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待2 分小节读课文，读通课文，思索：她们在餐桌上是怎么学习的？这种学习和学校上课有什么不一样？2、交流思索题 一回复关键点：用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论用餐后，交换今天所学到的东西，这是天天晚餐桌上的压轴戏。 了解词语：压轴戏3、交流思索题 二回复关键点：地点不一样，学习的内容不一样，学习的方法不一样?说明：学生已事先预习过课文，因此省去了让学生自读课文的步骤，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习情况，此时，老师因立即纠正学生读词、读文中的错误，而且，对于部分比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思索题有利于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。三、精读课文一 细读品味，感悟父母的良苦专心1、师：父亲是因为知道学习知识的主要，才为我们安排了餐桌上的大学，可当初，我们全部还是孩子，你们也全部是孩子，你们心里最想干的事情是什么？ 生：看电视，玩游戏?作者她们那时最喜爱玩的是什么呢？师随机出示相关句子：当初我们全部是孩子，只想迫不及待
