《浅说初中地理新课导入》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅说初中地理新课导入（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅说初中地理新课导入白银市育才学校 魏云燕常言道：“好的开端是成功的一半。”课堂教学也不例外，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使整堂课一下子变得活跃起来，从而收到更好的教学效果。下面，本人结合课堂中的一些实例，谈谈初中地理教学中新课导入的几种方法。一、 诗句、俗语导入法平时，人们常用“上知天文，下知地理”这样的词语来称赞一个人的博学多才，知识渊博。那同学们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？让我们从今天开始共同走进地理，了解我们身边的地理知识。从而导入初中地理教学的第一课让我们走进
2、地理。 “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，假如在现代，唐玄宗会用什么方式把荔枝运往长安献给杨贵妃呢？（学生各抒己见）今天我们来学习交通运输业。 “橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”一山之隔，为什么会有如此大的差异呢？让我们一起来学习秦岭淮河线。二、 漫画导入法恰当地把漫画与地理课的教学内容有机结合，不仅能增强地理课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。如讲世界人口问题时，可展示漫画“不堪重负的地球”，让学生说出其所表达的含义，引出世界人口数量过多带来的问题。三、音乐导入法美好的生活需要音乐，地理课也需要音乐。学习中国的民族时，播放歌曲爱我中华。在学习滚滚长江时，播放歌曲长江之
3、歌。可由歌曲亚洲雄风导入亚洲的学习。四、质疑法教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。如讲时区和日界线时，教师说：“今天我和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天（引起兴趣）。麦哲伦船队完成第一次环球旅行后，回到西班牙，船员们惊奇地发现航海日记明明写着这一天是1522年月日，而西班牙的日历上却是月日，这是怎么回事呢？（产生悬念）大家能不能帮忙把这天找回来呢？”讲到这儿，同学们的兴奋中心自然被吸引到这节课的难点内容上来。在此基础上，教师再向他们讲授有关概念和换算，因势利导，顺水推舟
4、，将学生思维推向高潮。 五、谜语导入法“双手抓不起，一刀劈不开。煮饭和洗碗，都要请他来。”请同学们猜猜这说的是什么呢？开动学生的脑筋，进而导入水资源的学习。讲地图时，亦可采用谜语导入，“高山不见一寸土，平地不见半亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。” “说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。”同时加深学生对地图的特征、作用等的印象。六、角色扮演法让学生以天气预报员的身份播报当天的天气状况，从而导入天气与气候的学习中。茫茫大海，有一艘遇难的海轮，眼看就要沉没了，假如你是船上发报员，欲向邻近国家发出“呼救”，你如何报出自己所在位置，才能使救援的船只或飞机准确且快速地到达事故地点
5、？（学生阐述自己观点后），教师指出：利用经纬网，我们可以很方便地确定地球表面任何一个地点的位置。这就是学习经纬网一课的导入法。讲世界聚落时，假设学生都是房地产开发商，为了获得较大利润，开发商会在哪些地方选址呢？为什么会在那些地方选址？这与地理环境有着怎样的关系？层层推入，让学生利用生活常识解决课堂主题。七、复习提问导入法复习旧知识导入新课，是地理教学中经常运用的一种方法。如教学中国的气候一课，在讲授新课之前，教师可先带领学生复习提问，我国海拔最高的高原是哪一个？它的景观与平原地区有何差异？造成这种差异的原因是什么？自然带出“气候”概念。为了提高学生的学习兴趣，教师可采用学生抢答的方式进行提问，
6、不但可以检查学生学习的程度，调动学习的积极性，还可以导入新知识的学习。八、史实导入法 抗战初期，国民党反动派扒开花园口附近的黄河大堤，大片农田、村庄受淹、遭灾人口达 1250万，死亡89万，千里沃野成为“黄泛区”。这一史实介绍，既能教育学生痛恨反动派，热爱共产党，同时又为学习黄河下游“地上河”的特征作了伏笔。 九、图片、电视短片导入法讲南方地区时，让学生欣赏一组反映南方地区特有的自然风光和人文景观的图片或电视短片，使学生对南方地区有一个初步的感性认识。让学生欣赏青藏高原电视短片一段或在那遥远的地方MTV一段，引入青藏地区的学习中。十、笑话导入法地理课通常被安排在下午，尤其到了炎热的夏天，学生老有打瞌睡的现象，如果能用笑话导入课堂学习，学生的睡意就会在笑话中消失的无影无踪了。比如有这样一则笑话：某次考试，试卷上有这么一道填空题目：我国的铁都是（ ），我国的煤都是（ ）。有一学生大笔一挥，我国的铁都是（硬的），我国的煤都是（黑的）。考完还说：老师怎么出这么简单的题目？在笑声中，师生共同开始中国钢铁工业基地分布的学习。
