成长的脚印成长的脚印教学反思

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1、成长的脚印-成长的脚印教学反思【各位读友，本文仅供参考，望各位读 者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点 击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】成长的脚印教学反思北师大版五年级数学上册成长的 脚印教学反思这节课的重点是掌握估计不规则图 形面积的计算方法，难点是如何转化为 近似的基本图形。在讲这节课之前，我 一直觉得这节课很难教，学生应该很难 理解如何近似的看成基本图。但是，结 果岀乎意料，学生理解掌握得不错，能 够把不规则图形近似确定成基本图形， 然后再计算。首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方法 一一可 通过 分割”或 添补”的方法，转化为已学 过图形的面积，再计算。强化学生分割”

2、和 添补”图形的能力，为估算不规则图 形的面积做铺垫。然后，通过课件展示 几幅不规则的图形，让学生通过观察， 说岀他们的发现，这些图形有什么共同 点？与以前学过的图形相比较，让学生 通过对比，引导学生说出，这些图形都 是不规则图形。最后，谈话引入新课： 其实现实生活中有很多类似这样的不规 则图形，如何估算这些图形的面积呢？ 这一节课，我们将共同探讨这个问题。 让学生带着问题学习，有目的的学习， 并知道学习估算不规则图形面积的重要 性，这样他们学得更投入、更有热情！在探索新知时，先岀示 成长的脚 印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢 的方法估算出 脚印”的面积，再让他们 小组交流讨论，最后让学生

3、说岀自己的 估算过程和思路。这时，很多学生还是 用数方格的方法，但是学生在交流自己 的估算过程时，就有疑问，不满一格而 且又不规则的，如何更好的估算面积 呢？先不直接告诉学生方法，让学生讨 论可以用什么方法估算，最后还是没得 到满意的方法。这时，学生带着强烈的 好奇心，非常想要知道如何估算面积。 此时，教师再引导学生通过 “分割 ”添“补 的方法，把不规则图形近似的看成 已学过的基本图形的面积，再计算。最 后再通过课件演示这个过程，并在方格 纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生 一种视觉上的刺激，让学生很直观地观 察估算的过程，学会把不规则图形近似 的看成基本图再计算的方法。再让学生 用这种方

4、法估算小华 2 岁时的脚印面积， 让学生先独立完成，再全班交流，让学 生说出他们是如何近似的看成基本图， 最后也用课件演示整个估算过程，画出 近似基本图。巩固学生把不规则图形近 似看成基本图再估算的能力。通过练一练的两道习题，再加强巩 固估算不规则图形面积的方法，先让学 生独立完成，再小组交流讨论，最后再 全班交流。展示学生的作品，让学生说 出他们自己的估算思路，全班学生一起 观察判断是否估算正确，最后再用课件 演示画出近似图。这个过程，让学生自 己说出自己的估算思路，其他同学一起 观察判断，既能锻炼学生的表达能力， 也能锻炼学生集中精神注意判断同学的 估算是否正确，还能检查学生是否已掌 握此

5、种估算的方法，一举三得，何乐而 不为之呢？五年级数学上册成长的脚印 1 教学反思北师大版五年级数学上册教学反思 成长的 脚印 1教学反思在以前的教材中，并没有安排不规 则图形的面积问题。可不规则图形在我 们的现实生活中却随处可见，因此北师 大版教材就把这一内容编入教科书中， 要求学生掌握估计、计算不规则图形的 面积，这不仅有助于培养学生的空间观 念，同时也助于提高学生解决问题的能 力。成长的脚印就是这一领域的一个 内容。每个孩子都经历过婴儿时代，可现 在回过头去看自己刚出生时的脚印，都 觉得小得不可思议。从而怀着兴奋而好 奇的心情开始了本课的探究：小华出生 时脚印的面积约是多少？在这样的情境

6、中，学生的学习热情充分被激发了上来， 都积极投入地去寻找比较合适的方法来 正确估算脚印这不规则图形的面积。因 而得到的方法也就各不相同，有的用数 格子的；有的把脚印看作近似的长方形 再来计算；有的看作近似的梯形来计算； 有的看作近似的三角形再来计算 虽 然方法各异，结果也有误差，但孩子的 思维是处于被激活的状态。有的用数格 子的方法计算的同学为了使结果更精确 一点，居然以半格为一个单位认真的数 着，结果精确到十分位。这样，在孩子 们积极主动的探索下，轻松的达到了教 学目标。所以在探究小华 2 岁时的脚印 面积是多少时，就不再有悬念了，学生 学得轻松愉快。反思本课教学，能把学习的主动权 交给孩子

7、，为孩子们创造探究的时间和 空间，孩子们学得积极、主动，思路开 阔，方法多样。虽然在学习的过程中也 遇到暂时的困难， 但在我的隐性指导下， 孩子们能很好的完成学习活动。这使得 课堂成为师生共同研讨问题、解决问题 的互动生成的课堂。可不足的地方就是 孩子们的估计值与准确数值之间还存在 着一定的误差，如何有效缩小误差的范 围，还有待进一步加强。 成长的脚印 设计、课件、反思 北师大版五年级数学上册成长的 脚印教学设计 我所在的班处在农村地区，班级有40 名学生。其中优生的比例约占 40%， 合格的约占 20%，极差的学生有 5%。班 级总体感觉良好，对学习数学有比较浓 厚的兴趣，思维活跃，有自主探

8、索知识 的学习习惯，成绩稳定。但是家长的辅 导不令人满意。教学目标：1、知识与技能：掌握数方格的顺 序和方法，能用数方格的方法计算一些 不规则图形的面积，能正确估计不规则的图形面积的大小。2、过程与方法：能借助方格图估 算不规则图形的面积，在估算面积的过 程中，体验解决问题策略的多样性，培 养初步的估算意识和估算习惯，体验估 算的必要性和重要作用。3、情感态度价值观：提高学生运 用数学知识解决实际问题的能力，让学 生体会数学源于生活，用于生活。让学 生欣赏大自然的美，使学生体会环保的 重要性。教学重点：利用方格图估计不规则 图形面积。教学难点：估算的习惯和方法的选 择。教学过程：一、情境引题，

9、学习新知：1、创设情境，揭示课题：师：从我们牙牙学语到认识数字， 从我们拿起笔到记录生活中的开心快 乐，同学们每天都在不知不觉中成长。 我想：只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。2、情境入题，学习新知：师：今天，老师带来了小华出生时 的脚印图片。怎样才能知道这个脚印的 面积有多少呢？学生自己先独立进行估计，然后小 组内进行交流。全班交流：生 1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是 11 个， 其他不够一个格子的我进行了拼补，这 样大约是 17cm2。生 2：我们的方法也是这样的， 我们 把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是 1cm

10、2。师：大家都是用数方格的方法估计的，还有没有其他的估算法呢？ 生 1： 可以把这个脚印看成了近似的长方形， cm2。厘米，宽2厘米，所以面积是2用=16生 2：我有个不同的方法， 我是看成了近似的梯形，上底约 2 厘米，下底约厘米，高约厘米，根据梯形的面积公式，算出 B=18cm2。课件出示小华两岁时的脚印，学生估面积：3、小结方法，实践新知：( 1 )师：刚才大家对像脚印这样的不 规则图形的面积进行了估算，想想刚才 大家用什么方法进行估算的？师板书： 1 、借助方格图数一数所占 的格数。2、把它看成一个近似的规则图形， 测量后进行计算。(2)请同学们算一算自己脚印的面积 约是多少？学生自己

11、先独立取脚印，然后借助 附页 3 的方格图估算脚印面积。二、新知实践，解决问题：1、估算不规则图形的面积：( 1 )学生独立进行估计：(2)交流汇报时让学生说说自己是怎 样估计的。2、估算手掌的面积：(1) 师：估一估自己手掌的面积：(2) 学生合作估算并在方格纸上验 证：三、课后实践，体会环保：1、估算一片树叶的面积：2、体会绿树对环保的重要性： 如果一棵树有 10000 片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。在有阳光时，大约每 25 m2 的树叶 能在一天里释放足够一个人呼吸所需的 氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放 的氧气能满足多少人呼吸的需要？四、课堂回顾，总结提高： 同学们，今天你们有

12、什么收获？有 什么体会？说来听听。 板书 设 计： 成长的脚印不规则图形面积的估算：1、借助方格图数一数。2、把它看成一个近似的规则图形， 测量后进行计算教学设计与反思金色的 脚印金色的脚印教学设计与反思 杨瑞林 教材分析：文章以生动细腻，充满 感情的笔触描写了一个人与动物的传奇 故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从 山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救 小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小 狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩， 老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是 为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送 给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉 下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷 的正太郎。文章赞美了人与动物之

13、间相 互信任，相互帮助，和谐相处的美好关 系，同时也展示了动物之间生死相依的 浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是 使学生明白，大自然是人和动物的共同 家园，人要和动物和谐相处，这个世界 才会更加美丽的道理。 学情分析：我班个学生，男女生较平衡，班风活跃，但两级分化严重。一部分学生上课发言 不够积极，喜欢在下面讨论答案，即使 对了也不喜欢举手，发言小声，缺乏自 信。而另一部分则积极大胆，有的甚至 张口就说想法，课堂纪律观不强。目标分析：知识技能： 1理解课文内容，体会 狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2能有感情地朗读课文。 3揣摩作者 如何把人与动物、动物

14、与动物之间的感 情写真实写具体的。过程方法：以读为本，用多种形式 的读达到理解课文的目的，体会生命之 爱。情感态度价值观：体会人与动物、 动物与动物之间的感情，激发学生爱动 物、爱自然的情感。 教学重难点： 1、 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与 正太郎之间的感情，懂得与其他生命互 爱互助，和睦相处。2、揣摩作者如何把人与动物、动物 与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：教学课件一、启发谈话，导入新课 现在屏幕上出现的这种动物，因为 不是我们这地方的特产，可能同学们没 亲眼见过，但是我相信你们都知道它的 名字叫 狐狸。人们对它的印象都不 是太好，一说到它我们都会想起一些不 好的词语，如狐

15、狸尾巴、狐狸精、狐假 虎威等。这一节课我们就来学习一篇和 狐狸有关的课文，学习完后你应该对狐 狸会有一种全新的认识。出示课题，全 班齐读金色的脚印 。二、初读课文，整体感知1. 请看着这幅图，猜猜看他们是谁？2. 这幅场景能用我们学过的什么词 语来形容？3.想知道他们之间发生了什么事情 吗？那么现在请同学们默读课文，要求 读准字音，读通语句，能够找出事情的 起因、经过、结果。4. 全班交流5. 把事情的起因、 经过、结果连起来 就是整个故事的发展过程，我们一起来看看是不是你们说的这样？三、细读课文，自主探究 请再次自由读课文，思考下面的问 题，划出答案，做好批注：1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什 么？2、狐狸一家和正太郎的关系前后发 生了怎样的变化？为什么会有这样的变 化？从中你体会到什么？3、课文为什么以 “金色的脚印 ”为 题？全班分小组讨论全班交流，教师板书1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什 么？2.狐狸一家和正太郎的关系发生了 怎样的变化？哪些地方给你感受最深， 有何感受？1）开始， “我”见两只老狐狸救小狐 狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情， “我”想为小狐狸解开铁链。2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩 时， “我”打消了放小狐狸的念头3）“我”为了满足自己的好奇心，让 老