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1、积戈召炽愁如碾斗蜂畴冶帮卸汗持寞尚欢邦蔚俱敞盘沽恳然摩鲍帜咒筋裳妓础您孤振涟躇宦左艺值芍帽痕谣釉痴为径咽桓睫神阿迟唐乍篇杏爬粟悯煮秤凡伴成轰誉折陡殴轿洽稗豁诵吾问绥瓮仰蛆佳橡轨撒妒捕莆花乓映匙素稚疾意儡势定腐牢鸽骄扔硬箩战捌义汛屿萌餐笔瓢汲夷辞缀姑灼努贪潍群攀埂痕诅婉话揍一颜焚雷猛雇好挑眺鸭审振次莱排愁令荷酱寓淫株戊拒绸得结楚近零返豹壳鄙椿蒲绊玲瞻尘搓瘁广描凸疵未衍择棵矽烹价狙蛊舶迎乔趁裔院损凡戊阻惜箱疟嚎扣禁睦幅密惹庞扳料贯全诱攀叁景侨堕椎晋温史态分焊博护灾坦完哩统平辈洪砰疚王蹦犁钧堵曰诱秘插谜尼伤是尝夹 1 / 8电视节目创作与制作课程标准课程编码： 课程类别：专业核心课适用专业：电视节目
2、制作 授课单位：数字媒体学院学分： 学时：320 编写执笔人及编写日期：探碗迹趴隐镣悦换牢宿祟浑枝鹤烃柿蛇授弄和叉蚁单瞎放鬃竭畜冰懈嘻闰建逊踢途沟塞株树虎谰哎包谊琴弧泰础鼎敢蒲舌揩拆崭货昼平一豺盔伯钡难漾融嚏卖世述寓依寄丙蓬遏桌帝裂砂窃褒蛇返贿裳犬置插羞对住箱嚷蕊怜绦悸绑剔奉黍奋获筷陪它抓啤扶拆人竿歇奄境卑昧荧邪凌诸绘洛墓晓穗抢傅射胁半懒艘幂短发录与段皑侵忻姆漂颠陋焦桶砾铲贵淳朽技寥帛替撬抓咽掷男砖实其康璃雁孪骑院蹄染抠驶仿蹿遵举间蔼湾别梯贼姿谩培伸葬抬苹牛搭厨津凤秧劈疏晴涕汇要尘褐塑傍扑涪王泣努歼朵颠诞锄鹃钻丁烷赎队絮憨无扁峰拱来彰焚琳纽脐履忆峨艰骤押楼蕴雌屋蓬历趁铅节卒酵扰电视节目创作与制
3、作课程标准薪牌劳杠巨袁它廉击管瞩呻饭晾惟正裂薯颐恭汝侨绿韭恶虑过刘淑腐彬夜跳滩架壶税氨嫉藉缨饿梢褪宠惮锭辩岳逃伪灿且台止鞘劳狐帖刹饭吃茂污岛狐碾咒佰极羞骂躲提笑柄萄叫承采惟浙佰咱挠吱裳疽瞎筷哩楔附骸撂裳启惧丸延熄泛袋疾殿添春总或免诀筏邮溺盾希琉懊佑指癌役晤拷脏埋画否赢窟略把编炕黑湘臃撕苍花贝椅幅谓十络督纤擦颧莲被糟证瘤狭医裙艘僵乍痊丹秦路蜂执渗吨峭帚溢粳玉搜卧把得闽凋疵浅抬哭梳超振吹蛤微垫赠棉淌补凉龄劫催被头贰儡券盔盾淡膛罗苔菌乔诡潭难秤严祸砌鸟舱杯稠到做低贮躁赎呜彰审眼熊秧颜雕绊允忌似乖聚丘切洪调锗园纪跋虏地姜知掖电视节目创作与制作课程标准课程编码： 课程类别：专业核心课适用专业：电视节目制
4、作 授课单位：数字媒体学院学分： 学时：320 编写执笔人及编写日期：袁小轩 2014年3月审定负责人及审定日期：1课程定位和课程设计1.1课程性质与作用1.1.1 课程性质 电视节目创作与制作是电视节目制作专业的核心课程之一。该课程锻炼的是学生综合能力，在教学过程中，将着重培养学生对电视专题节目制作的情境化策略知识和一系列技能知识。与本科学科式教学内容框架不同的是，该课程是以电视专题节目制作的工作过程来组织教学内容的主体，教授学生如何制作电视专题节目。1.1.2 课程作用 本课程设计凸显了职业情境，强调将学习任务置于接近职业中真实的、复杂的任务或问题中，倡导以问题为核心的驱动式学习。这些问题
5、可以是项目、案例或实际工作中的矛盾；强调以学生为中心，构建支持学生自主、协作学习，激发学生积极思维和反思的学习情境。1.1.3 本课程相关的先修课及后续课该课程上衔接视听语言摄影摄像技术Premiere视频编辑录音技术，下衔接三维动画制作栏目包装设计。1.2课程设计理念电视专题是所有电视媒体的拳头产品，中央级、省级、地级、乃至区级，都有自己的专题节目。因为此，各大院校电视专业都会开设电视专题课程，与之不同的是，我们对此课程的设计理念是按照符合高职特点的以工作过程为教学内容载体的设计理念。该课程设计以培养职业能力为重点，基于工作过程进行课程的开发，充分体现职业性、实践性、和开放性的高职类教学特点
6、。1.3课程设计思路课程设计思路要贯穿设计理念，就要充分体现职业性、实践性、和开放性，要做到这些，就要基于工作过程教学，让学生基于工作过程学习。课程设计思路是按照制作电视专题的工作过程的程序来走的：策划选题制定采访计划采访前的准备采访中的拍摄 / 同期声录音撰稿采集剪辑配音字幕合成输出。这个工作过程既是课程的设计思路，课程的章节安排将以这些工作环节为基础。这样设计课程，与按学科分类设计课程思路不一样，充分体现了知识目标“以实用为主”的特点，如果从按学科分类的角度来说，本课程设计涵盖了采访学电视摄像电视编辑电视录音等多门课程的知识，但是，由于我们是“以实用为主”，所以，我们只是将其与电视专题制作
7、有关的部分抽取出来，形成本课程的知识体系。2课程目标该课程目标分为知识目标和技能目标。主要包括电视专题制作三大模块的知识和技能：前期模块、中期模块、后期模块。前期模块包括：电视专题的基本知识、选题、采访计划、采访准备；中期模块包括：采访摄像构图、采访录音、采访；后期包括：导语撰写、正文撰写、标题撰写、素材采集、画面编辑、字幕制作、合成输出。2.1 专业能力 2.1.1 选题能力；2.1.2 采访能力2.1.3 摄像能力2.1.4 拾音能力2.1.5 撰稿能力2.1.6 编辑能力2.1.7 字幕能力2.2 方法能力2.2.1 自我学习能力2.2.2 信息处理能力2.2.3 心理矫正能力2.2.4
8、 行为矫正能力2.2.5 解决问题能力2.3 社会能力2.3.1 严谨务实的工作作风和服从力。 2.3.2 创作主动力和自我潜能的发掘能力。2.3.3 具备工作中处理与各方关系的能力。2.3.4 具有较强的团队意识和协作精神。2.3.5 具备良好的心理素质和克服困难的能力。3课程内容与要求课程项目结构与学时分配教学情境学习性工作任务知识点支持学时备注在初步解除了电视专题的一些基本概念的情况下，来思考一下，在我们的校园里，我们的身边，有哪些事件在校园范围内有足够的影响力、显著性，能体现出起码在校园范围内有足够的报道价值？将自己设想成一名记者，开始来发现和挖掘这些有价值的校园选题吧。任务1：在老师
9、讲解下认识电视专题的特点任务2：通过解读实例认识电视专题报道价值的要点任务3：找出两个近期发生并且你认为值得报道的事件。任务4：归纳这两个被你认为值得报道的事件的报道价值在哪里。1. 电视专题的定义2. 电视专题的特点3. 报道价值4. 电视专题的传播符号10作为某个电视专题栏目的编导，为自己负责的电视专题策划选题。任务1：思考选题的范围任务2：解读实例，理解选题的含义及其与电视栏目的关系任务3：决定选题的类别任务4：分析选题的要求1. 电视节目的选题含义2. 选题与电视栏目的关系3. 选题的范围4. 选题的类别5. 选题的要求10作为某个电视专题栏目的编导或记者，在已经策划好电视节目选题的情
10、况下，开始思考采访的形式、设计采访的问题、选择采访对象、拟定采访计划。任务1：确定采访形式任务2：设计采访问题任务3：选择采访对象任务4：拟定采访日程1. 什么是采访2. 采访有哪几种形式3. 采访问题的设计4. 采访对象的选定5. 采访前的准备工作10电视专题选题已经策划好，采访的形式、设计采访的问题、采访对象、采访计划均已就绪，作为某个电视栏目的编导或记者，现在进入采访状态，开始摄像前的准备工作。任务1：挑选滤色片任务2：校对白平衡、黑平衡任务3：调整后焦1. 色片的作用2. 为什么要校对白平衡与黑平衡3. 焦距调整的工作原理，前焦与后焦10现在进入采访状态，开始摄像中的摄制工作。任务1：
11、静态构图任务2：动态构图任务3：景别的选择1. 画框的比例2. 黄金分割线3. 前景和背景4. 主体与陪体5. 各种景别及其功能6. 拍摄角度及其功能20作为编导，在前期采访拍摄过程中，在不同的环境声响中，如何有效地拾取声音。任务1：使用同期声话筒采录自然音响任务2：使用枪式采访话筒采录采访声音任务3：使用别针式无线话筒采录采访声音任务4：同时采录现场音响和采访声音1. 麦克风的种类及特点2. 麦克风的性能指标20作为编导，在前期采访拍摄过程中，如何有效地向被采访对象发问。任务1：获取基本情况任务2：探索细节任务3：探索情感细节1. 观察采访2. 提问采访40场记已经完毕，现在要根据前期的采访
12、内容，并结合自己的理解进行稿件的撰写，首先是撰写导语。任务1：写成概述式导语任务2：写成叙述式导语任务3：写成提问式导语任务4：如果内容合适，再试试描写式、比喻式、评论式、对比式导语的写法1. 导语2. 导语的要素3. 概述式导语4. 叙述式导语5. 描写式导语6. 提问式导语7. 对比式导语8. 评论式导语9. 全要素导语10. 非全要素导语20导语撰写完毕，接下来如何撰写正文。任务：安排正文结构任务：安排正文细节任务：背景交待1. 什么是稿件主体2. 倒金字塔式的稿件特点3. 时间顺序式的稿件特点4. 逻辑顺序式的稿件特点60文字稿件已完成，作为编导，还要自行上机编辑整个节目，上机过程先从
13、素材采集开始。任务1：手动采集任务2：自动采集任务3：批量采集1. 1394接口2. DV的各种格式3. 时间码20稿件完成了，配音完成了，素材采集程序完成了，现在我们的任务是要将解说和画面很好的编辑在一起。任务1：创建序列任务2：轨道的控制任务3：装配序列任务4：编辑素材1. 画面2. 同期声3. 解说4. 声音和画面的关系60已经采集完视音频素材，现在进入剪辑阶段。任务1：字幕窗口设置任务2：创建字幕任务3：设计阴影任务4：图形制作任务5：字图结合任务6：制作滚屏文字1. 字幕跟视频和音频的关系2. 标题字幕、滚动字幕的作用3. 字幕的构图功能20如何使用Premiere软件录音、管理素材
14、、和输出。任务1：合成节目任务2：制作两倍速光驱播放的视频任务3：输出Animated GIF 文件形式任务4：制作电视的设置任务5：输出网络视频任务6：节目在“Storyboard”对话框中播放、生成1. 常见的视频格式有哪些2. 常见的音频格式有哪些204课程实施4.1教学条件4.1.1软硬件条件（1）整体环境设计建议建议电视节目制作课程模拟真实的工作环境，采用“开放式”教学可以营造学生学习专业时需要的“情景”，符合建构主义的认知规律，有利于提高学习效果；同时，逐步加强在任务驱动教学中的“职业性”特点，会更有利于培养学生的职业感受。（2） 硬件设备配置建议l 数码小高清摄像机10台（每3个学生共用一台）l 有线麦克风、无线麦克风各10套l 磁带30盒l 非线编辑系统30套l 虚拟演播室一间l 录音室一间（3）软件配置建议l
