我们身上的“小尺子”［教学内容］《义务教育教科书〔五•四学制〕•数学〔一年级下册〕》94〜95页 ［教学目标］1 .在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感 受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意 识2 .初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程， 积累数学活动经验3 .体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐， 培养 应用意识［教学重点］培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验［教学难点］学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究 的过程［教学准备］多媒体课件、卷尺、直尺……［教学过程］一、找一找一一明确主题师：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？预设：尺子！师：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有方法测量或者估计出物体的长 度吗？预设：可以一推一推的量、可以用两臂去量、可以用身高去比……小结：了不起，想出这么多方法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较 为固定的长度也可以看做一把把“小尺子”帮助我们测量，今天这节课我们就来 研究一一我们身上的“小尺子”〔板书课题：我们身上的“小尺子”〕【设计意图】由一年级的旧知识引出，用迁移的方法找出新的身体“小尺子”， 初步渗透转化思想，学生充分交流，思维产生碰撞，认识身体上的“小尺子” ，从而明确主题。
研、量一量一一汇报方案，开展探究〔一〕汇报方案师:课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度, 谁想跟大家汇报一下？预设1:我量了一推的长度〔板贴：推〕拇指指尖对齐尺子的 0刻度，中指 指尖指到哪就是多少厘米预设2:我量了两臂之间的长度师：两臂之间的长度有一个名字，叫“度”〔板贴：度〕预设3:我量的是一步的长〔板贴：步长〕，从脚尖到脚尖是一步，从脚后 跟到脚后跟也算一步预设4:我们组量了身高〔板贴：身高〕脚贴着墙，小记号正好在两脚中 问，从下往上量，用直尺比着，做记号预设5:我量的是脚长师：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳 头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度〔板贴: 拳头〕，谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长?师生互动师：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了猜一猜，小 拳头都可以测量什么？预设：丝带、红领巾的长度师：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知 道它大概的长度〔二〕再次测量师：同学们刚刚介绍了许多身上的“小尺子”，交流了它们的测量方法，同 时还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学， 大家用刚刚同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、 一度长、拳头一周的长、脚长、一推长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！学生活动、教师巡视指导，输入数据。
师：横着观察数据，你有什么发现？预设：身高都差不多师：横着观察，同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段竖着观察，你发现了什么？预设：身高和一度的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度大约相等师：不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小 的一个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧！多神奇啊！【设计意图】在测量、汇报、展示的活动中，积累了孩子的数学活动经验， 发展了他们的实践能力、合作意识和度量意识；通过对数据的观察、比较和分析, 培养数据分析能力三、用一用一一联系生活，拓展应用〔一〕举例应用师：找到了身上这么多“小尺子，你想用它干什么？预设：测量物体的长度师：对！应用这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着 这么多“小尺子”呢师：〔老师往空调边一站〕这个空调有多高？预设：165厘米、120厘米……师：老师的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是 165厘米师：〔用手推比水杯〕这水杯有多高？我的一推是17厘米，正好一推，大约 是17厘米，真是太方便了！〔二〕找一找、量一量师：你想用你的“小尺子”测量吗？你想量什么？预设：黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长……师：下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。
〔三〕汇报交流师：你都测量了哪些东西？预设：黑板长、教室宽、桌高、桌长、桌宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领 巾、椅子高……交流：你怎么量的？用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体“小尺子” 会让测量变的简单方便〔四〕拓展应用师：老师也给大家找了一些身体“小尺子”在生活中的应用看！ 〔课件播 放〕〔见图1〕上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你 家 到学校有多远〔见图2〕身高也是一把“尺子”，如果这个同学的身高是136 厘米，你猜这棵大树一周的长是多少？为什么？“小尺子”还有更厉害的作用呢〔见图3〕警察叔叔在破 案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，你“小尺子”的数据!这样，用它来估计知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约等于 7只脚合 起来的长度小结：带着身上的这些“小尺子””多方便啊，我们可以 随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题还 有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身体“小尺 子”现在的长度，再过2年，它们的长度还是这样吗？因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长, 是随时发生变化的，我们要时常量一量你的身体“小尺子” 的长度才更准确。
设计意图】联系生活，借助身体“小尺子”测量物体，渗透并应用了转化的数学思想，进一步积累了活动经验，培养和发展了应用意识和创新意识； 通过 测量过后的交流碰撞以及测量方法的比照优化， 感受到解决问题的多样化、多角 度；表达了数学的优化思想四、说一说一一畅谈收获，反思总结〔一〕回忆总结师：同学们这节课我们一起研究了一一我们身上的“小尺子” 想一想，你是怎样研究的? 对人的身体进行了测量（板书：量一量），最后，用我们身体上的“小尺子”测 量了物体〔板书：用一用〕在整个活动过程中，大家分工明确，共同完成任务师：首先我们一起寻找了身体的“小尺子”〔板书：找一找〕，然后小组合作〔板书：分工合作〕，看！这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也 会常常用到〔二〕畅谈收获师：这节课你有哪些收获？预设1:我找到了身上的好多“小尺子”，发现了它们之间的秘密……预设2:可以用找一找、量一量、用一用的好方法进行研究；我会用身上的“小尺子”去测量长度、解决问题……预设3:小组分工合作也可以提高速度；同学的评价让我很有收获……【设计意图】在回忆实践活动的基础上，引导学生进行全面反思，进一步积累了运用知识、方法解决问题的经验，同时培养了反思意识。
［板书设计］降上一拿人界笄 「空寸一於用 牙匚各昨。