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1、台湾地域新闻传输教育的实践性教学研究 摘要本文总结了台湾地域新闻教育各阶段的实践性教学的详细做法和特点，认为台湾地域新闻传输教育重视实践性教学步骤，并形成了较为完备的实习管理制度；各校重视新闻实习的硬件建设并和业界保持良好的关系。关键词台湾地域新闻教育实践性教学实践性教学课程是新闻教育的主要组成部分，实践性教育课程的设置理念、管理实施、效果评定等，攸关新闻教育的成败。现在大陆新闻标的存在的最大问题就是学校培养的学生数量远远大于市场需求。学生毕业在媒介找不到工作，而业界需要的人才学校又不能提供，产销严重不对路。这表现了新闻教育方面的存在的问题之一，就是课程设置缺乏科学性、合理性，学界、业界缺乏沟
2、通。学校的实践性教学步骤没有发挥应有的功效。台湾地域的新闻教育比较优秀，在世界范围内也有一定地位。新闻实践性教育是新闻教育的主要组成部分，它是连接学界和业界，检验学校教育是否适应市场需求的主要步骤。新闻传输学和人文科学和社会科学等其它学科不一样，要求学生必需含有很强的动手能力。本文着重考察台湾实践性教学的详细做法和特点，以期大陆高校新闻教改能够有所参考和借鉴。一、台湾地域新闻传输教育各阶段的实践性教育依据郑贞铭教授的看法，台湾新闻传输教育可分为教育的奠基时期(1949年1970年)；发展时期(19711990)和蓬勃时期(1991至今)。在台湾新闻教育的奠基时期，也就是五十年代七十年代，台湾地
3、域经济初步取得发展，社会对专业新闻人才的需求量也有所增加。此间，台湾成立了政治作战学校新闻系、政治大学新闻研究所、政治大学新闻系、国立台湾师范大学社会教育系新闻组、世界新闻专科学校、私立文化学院新闻系等系、所。在课程设置上，重视写作能力、文、史、哲素养的培训，强调学界和业界的合作交流。各校全部重视实习制度，比如政治大学新闻系将实习分为通常实习和毕业实习。通常实习包含：创办中英文报刊供学生校内实习使用。汉字为学生新闻周刊，由三年级学生轮番负责采、写、编、校、广告、发行等工作，每人实习两个月，每七天出版一期。英文月刊为政治前锋报，由四年级英文组学生担任采、编、校、发行等工作，配合新闻英文课程的教学
4、。政大创办广播电台和闭路电视台供广电组学生实习使用，学生制作的电台节目每日中午二时至四时向外播出，闭路电视则仅在摄影棚操作，不对外播放。选修新闻摄影的学生可使用摄影部的设备。政大还和中央日报开展合作，中央日报木栅和景美两个地域的采访工作，交给政大四年级学生负责，采访新闻报送中央日报采访组使用，每人实习两个月。政大的毕业实习从1960年起改在寒假期间进行，学生可依据爱好在可供实习的二十五家传输机构中进行选择，为期30天。这些机构包含中央通讯社、中央日报、联合报、台湾广告企业、广播企业、电视企业等等，这些台湾著名的媒体和企业，均愿无偿为政大学生提供实习平台。新闻事业机构和新闻界人士还为政大捐赠十三
5、种奖学金，显示出当初学界和业界已经形成了良好的互动关系。世界新闻专科学校由著名报人成舍我创办，她以培养“德智兼修，手脑并用”的新闻人才为目标，课程设置除讲授理论外，尤其重视实习。将实习制度分为校内实习和校外实习。校内实习的详细做法是，各专业的学生逐年有实习课程。三年制学生(从高中毕业生中招收)从二年级开始实习，五年制学生(从初中毕业生中招收)从四年级开始实习。报业行政、xx采访、印刷摄影三个专业的学生在学校的印刷实习工厂编印小世界周报。小世界周报每期出版4开1张，经费由学校负责，参加实际工作的人员大全部由该校学生参与，完全是义务性质，包含评论、xx、采访、副刊，绝大部分是同学执笔，老师只从旁教
6、导。其它如发行、广告、印刷、校对，也全部由同学负责。广播电视、电影制作专业的学生则在世新电台、闭路电视台、电影电视摄影棚和小剧场做节且，这在当初的台湾是一个创举。图书资料专业的学生利用学校图书馆实习。而公共关系专业的学生，则常常举行民意测验及市场调查，理论结合实际。校外实习被安排在最终一个学期，依据专业到各机构实习。世新学校的培养方法在当初颇有影响，成舍我先生以私人力量投巨款兴办世新电台、闭路电视台、摄影棚等，购置最新设备供学生使用，使该校学生以动手能力强而著称，在台湾的广电专业、电影制作专业中脱颖而出。这也映证了郑贞铭先生说的“新闻传输教育一如医学院的教育，需要第一流的设备，第一流的仪器。学
7、习者必需在学习环境中真刀真枪地干，才能赶上时代时尚，培养出第一流人才。廉价教育不可能培养出高质量的新闻传输人才，这是我们探信不疑的”。19711990年是台湾新闻教育的发展时期。这段时期，台湾经济发展迅猛，人民的知识水平普遍提升，新闻事业的规模和技术全部有较大提升。十一年间成立了辅仁大学日间和夜间部大众传输学系、中华文化大学新闻暨传输学院、政治大学广告系和广播电视系，铭传大学大众传输系等十七所院系。政治大学前后招收新闻学硕士和博士，标志着台湾新闻教育已形成了专科、本科，硕士、博士和社会力量办学的一套完整体系。在实践性教学方面，除重视实习之外，各学校全部主动筹资购置最新的广电节目制作设备和电脑排
8、版系统投入使用。为处理实务性教学人才短缺的问题，各校纷纷聘任在媒介有实践经验的本校优异毕业生担任兼职老师，一定程度上缓解了师资不足的压力。另外，台湾的新闻界学者也主动担负起对媒介监督、建言的角色，和业界人士合作，主动推进了台湾公共电视的建立和有线电视法的制订。20世纪90年代至今是台湾新闻传输教育发展的蓬勃时期。自从国民党在80年代末解除戒严和开放报禁以后，报业、电视、电台均对社会开放，台湾新闻媒介数量激增，对新闻人才需求殷切。台湾同时激励私立大学的建设。到2021底，台湾共有24校70个传输相关系所(公立26个，私立44个)，其中大学部40个，硕士班28个，博士班2个。台湾地域的新闻传输教育
9、显现出一派繁荣的景象。伴随传输科技的快速发展。尤其是电脑和络的普及，台湾新闻院校立即开设了电脑排版和设计、电子媒介原理和制作、多影像媒体和电脑多媒体制作等课程，并主动改善教学实习设备，如政治大学新闻系建成了编采自动化试验室、世新大学新闻系开设了制版、电子分色、电脑排版、印刷机械等一系列优秀的试验室，让学生在动手过程中很好的体会了传输科技带来的革命，不至于和现实脱节。对于目前的实践性教学，笔者咨询了历任台湾世界新闻大学校长和朝阳科技大学教务长、人文学院院长、传输艺术系主任的林念声教授和原铭传大学老师、现任台湾旺报驻厦门记者张彦清博士，了解到现在大致情况：台湾新闻院系平时十分重视和媒体保持良好的关
10、系，学校有专员负责联络各类传输机构。在实习之前，教学责任人员必需落实每家单位能接纳几位实习学生，最终作出统计，方便学生依据自己的兴趣，选择到广电媒体、络、报社、广告公关企业等去做各项工作，不会浪费名额。实习过程中，学生天天全部要求写实习日志，统计当日所做事项。学校负责实习的老师要和每个单位的带实习的人士取得联络，并寄出一份实习判定表请其填写打分。当然成绩和评语全部承诺保密，以确保不以面子、人情打分，含有一定真实性。假如实习单位对某一学生的评语和分数过差，学校老师会和实习单位联络。并调查实际情况，因为有时不排除会因部分主观原因造成不公正的评价。实习结束后，学生必需写作实习汇报，归纳经验和教训。部
11、分学校会召开实习结果汇报会，对成绩优异者给予奖励。部分学校会把实习成绩计人某一科的成绩，比如占总成绩的一定百分比等。以激励学生抓住实习机会，多出成绩。当然，伴随学校的扩招，媒介企业有时也无法容纳过多的实习生，部分学生只能到台北以外、或是部分小型的私营企业去做实习。% 台湾现在也存在新闻实务师资缺乏的问题，尤其是缺乏含有广播、影视学专业博士级的实务人才。因为新闻传输实务界中经验丰富的人士不见得具有台湾教育部要求的大学师资聘用标准，很多实务性课程全部只能聘任媒介人员担任。但这些人士因为业务繁忙，不一定能很好地负担课程任务，而且课后也没有时间和学生充足交流并给教导。为处理这个矛盾，部分学校采取了自己
12、培养实用人才的方法，选拔硕士阶段已经含有良好动手能力(能独立制作广电节目、纪录片等)的优异青年，送她们到国外攻读博士，然后回校任教。教育界人士也时常呼吁业界能更多反哺学界，为师生提供更多的实习交流机会。二、台湾地域新闻传输教育的特点明亮启示总而言之，台湾新闻传输教育的实践性教学含有以下特点：首先。台湾新闻传输教育重视实践性教学步骤。从创办早期，各校就形成了校内实习、毕业实习或校外实习的传统。各新闻院系均设有自己的报纸、电台、电视台、试验室供学生实习使用。高年级学生帮助老师进行管理。政大新闻提出的“在做中学”已成为新闻界教育的共识。各高校在实习管理、评定方面的制度方面已较为成熟。其次，台湾各校均
13、重视新闻实习的硬件建设，不管是创办早期开设报纸、电台、电视台，发展时期购置优秀的广播电视、电影制作设备，还是繁荣时期更新数字设备、搭建络平台等等，各校一直想方设法、筹措资金，购置优秀的设备充实教学，跟随时代进步，使学生保持很好的竞争力，不至于落伍。这也充足说明了新闻传输专业不是一般的文科专业，有心办新闻传输教育者，必需在财务上给保障，因陋就简式的教育。培育不出高水平的新闻人才，也不符合当代化的新闻传输事业的要求。第三，台湾的新闻学界和业界含有良好的互动关系。台湾各校十分重视和业界保持良好的关系，除有专员定时和媒体保持联络之外，学界成立协会或举行学术研讨会时。全部会主动邀请业界代表参与。主动参加
14、业界的新闻在职培训，并对节目进行监督和提议。从台湾新闻教育的奠基时期开始，部分新闻业界的人士就主动参加教育并提供奖学金资助，著名媒介愿意无偿为新闻院系师生提供实习场所和机会，借机扩大影响或培养自己所需人才。比如最近部分报纸在大、中学生中开展“校园记者”行动。资助学生采访并拿出一定版面刊载其作品。部分电视台开展“校园征才”活动。选拔优异学生进电视台，先做助理记者、并灌输企业的价值观，使之和企业更轻易融合，自己也可培养所需人才。这么的合作，于双方全部有好处。高纲在谈到新闻教育改革的三个方向性融合时明确指出，新闻教育要和新闻实践融合。新闻界和业界融合要做好三件事：一是联手改革新闻实务教学体系，二是联手打造实践教学基地，三是联手推进双向交流机制。在这三个方面。台湾的新闻实践性教学都有值得借鉴的地方。当然，必需指出的是，新闻传输教育不是技术教育，它不以培养会动手的匠人作为最终目标，新闻传输教育的最终目标是培养掌握媒体特征、善用媒体，为社会物质精神文明发展作出贡献的人才。不过，这和重视新闻实践并不矛盾，因为实际动手能力的培养能够促进学生更加好地了解和使用媒体，我们不能想像不会用枪的战士能在战场上打好仗，我们也不能想像没有受过良好新闻实践性教育的学生会适应2l世纪社会的需要。%
