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1、可贵的沉默说课设计 一、说教材?可贵的沉默是人教版课标实验教材第六册第五单元中一篇精读课文。这篇课文以“爱为主题，以“感受父母之爱回报父母之爱为主线，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，到达教书育人的目的。同时积累文中的优美词语句，培养语感，同时为综合性实践活动的发展奠定根底。二、说学情：三年级的学生已经有了一定的识字根底和阅读理解能力，能够通过诵读课文感知课文内容，但是让
2、学生感知文中的内涵还是有一定的难度，因此在教学中我设计了 “问题导入、探究体验、拓展延伸等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生学习生活中的事，学生读起来比拟容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等办法来学习课文，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，到达更好的教学效果。三、说教学目标：我执教的是第二课时，基于对教材的感受与分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：知识与能力：在第一课时的根底上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的办法。过程与办法：结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、
3、神态、动作中体会他们的心情;抓重点语句，帮忙学生理解其含义，感受其情感。情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母的爱。四、说教学重、难点：1、引导学生理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化，懂得关爱父母。2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。五、说教法：一堂好的语文课应充沛体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要采用引导法、情感朗读法、直观教学法和激励观赏法，引导学生自学、讨论、交流和感受，为学生营造一个民主、生动、活跃的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。六、说学
4、法：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用朗读感悟法、自主探究法和合作学习法展开学习活动。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学的智慧。七、说教学过程研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为下列几个环节：质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的是谁沉默在什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景象。我针
5、对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋沉默热闹的心理变化过程。在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充沛利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样课文中哪些地方写了两幅图的内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段
6、，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是比照鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。确定好了文章的根本框架后，接着进入教学的第二个环节探究体验。这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋沉默热闹的心理变化过程2、为什么说孩子们的沉默是可贵的让学生再读文感悟理解。学生在探究的过程中，难免对问题理解得比拟片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的办法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题根本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他
7、们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想方法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在剧烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。七、说教学过程研究了教材，确定了教法和学法，我将本节课划分为下列几个环节：质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。由
8、于文章题目发人深省，所以上课伊始，我采用引导法，引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道什么这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的是谁沉默在什么情况下沉默沉默之后又是一个什么样的景象。我针对学生提出的问题，马上让学生直接进入课文的品读，引导学生去发现课文孩子们由“兴奋沉默热闹的心理变化过程。在这一过程中，遵照学生的认识规律，我采用直观教学法，充沛利用课文中的两幅插图，以看图说话切入孩子的情绪表现，让学生进行情感体验，探究文中孩子们情感变化的原因，为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的：首先，我多媒体出示两幅图，问学生们：两幅图中同学们的表现各是怎样课文中哪些地方写了两幅图的
9、内容，在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子，读一读。通过看图、思考，学生不难发现第一幅图在1-9自然段，描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段，描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块，是比照鲜明的，又是互为依托，相辅相成的。确定好了文章的根本框架后，接着进入教学的第二个环节探究体验。这一环节，是教学的重点，也是难点。我先用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，激起学生的学习欲望，增强朗读的信心。然后出示问题：1、为什么孩子们会产生由“兴奋沉默热闹的心理变化过程2、为什么说孩子们的沉默是可贵的让学生再读文感悟理解。学生在探究的过程中，难
10、免对问题理解得比拟片面，所以我采取自主探究与合作学习相结合的办法，先让学生自由读文思考，再分小组共同探究讨论。通过探究，问题根本明朗化了。学生们明白了，沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想方法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中，我注意引导学生突破教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在剧烈的讨论和交流中，理解到文中的孩子们在沉默中，感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。.
