《高中作文教学论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中作文教学论文（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中作文教学论文1. 无捷径、无秘笈的作文教学致使很多学生中途放弃了作文。“言为 心声”，想要写出好的文章要有对生活的观察、理解、感悟和思考， 作文教学需要遵循学生认知事物的规律和身心进展的特点，而学生对 生活的观察、理解、感悟、思考是个渐变过程，不可能立竿见影，作 文的提升更不明显。就学生的进步来说，一般来说，数理化相对“见 效”要快一些。于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放 弃作文阅读或训练，将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的 科目上去。很多学生打算平时混混，高三时再来突击，从教师那儿弄 一些所谓的“得分秘笈”，背背例文，记几个事例，祈祷着高考时人 品提升，灵感爆发，有个
2、意外惊喜。2. 人为拔高的作文教学定位损害了多数学生的写作自尊。古人说：诗 有别才，其实文亦有别才。高中作文教学要培养的写作水平就是能够 根据具体的要求完成写作任务，能够清楚地表达自己的想法，能够围 绕文章的中心组织材料，能够条理清楚地组织文章内容。而在具体的 教学过程中我们总会有意无意地将作家标准、竞赛标准、高考满分作 文标准拿来衡量学生习作，这样的标准往往造成对学生写作自信和写 作兴趣的损害，让一批学生对写作失去热情和信心。3. 作文教学受高考制约，缺乏良性生存进展的环境。学生读高中肯定 是想考上一所理想的大学，于是教师就带领学生跟着高考的指挥棒转， 你考材料作文我们就训练材料作文，你考话
3、题作文我们就训练话题作 文，不做“无用功”，一切向高考看齐！现在除了广大的高中生在训 练话题作文外，初中也完全是话题作文训练了，甚至小学也“不甘示 弱”“后来居上”了！实际上作文教学能不能如此呢？答案当然是否 定的。话题作文进展到今天不是已经有很多学生不会写有明确文体特 征的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？尤其是议论文，因为在 小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻辑、无顺序、无意 义地泛泛而谈之作！高考指挥棒已经造成作文教学的很多硬伤了。这个问题如何解决，还真不是我们这些“教书匠”能回答的，但我们真 的期待着这个天的到来。4. 作文教学没有切实可行的教学计划，缺乏系统性。制订明确的
4、作文 教学计划，对于一个语文教师来说，按道理应该不成什么问题。但大 多教师没有作文教学计划，作文教学无头绪、无系统性，上作文课也 没有具体的教案，仅仅布置一篇作文让学生去写，然后批改之后讲评， 至于效果如何那就可想而知了。试想一想，作文教学没有明确的目的 和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来， 只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提升多少或是会造 成什么样的后果等等。这样实行作文教学只能使学生成为完成作文任 务的机器，不清楚自己作文的长处与缺点，教师也很难有针对性地实 行作文水平训练。只教课文，不教写作部分，更谈不上什么写作教学 的计划和系统性了，教材编写者的良苦
5、用心成了“驴肝肺”。教师指导学生写作教师批改教师讲评。作文批阅 的传统模式也是现在绝绝大多数教师主动或习惯性下选择的一种常见 作文批改模式，在这个模式下，学生这个写作主体成了“看客”，他 们等待发作文的唯一目的，事实上是等待教师评定的分数和等级，他 们只注重相互间评语的多少，根本不去认真思考教师提出的问题和寻 找解决办法，更谈不上“改错”。时下，很多学校均为大班额教学， 整个漫长的作文教学模式被人为地分割成几段，无形中增大了周期性， 等到教师批改完全班作文作出讲评之际，学生也几乎忘却了自己的写 作内容，致使作文教学陷入耗时长、费力多、效果差的境地。6. 课时受限、班额超大，无法与学生做到即时的交流。大容量的教学 内容（高中阶段五本必修和三本选修教材）以及每周五节的语文课时 安排，使得课程极紧，加之高一高二阶段没有两节连排的课，四十分 钟的课堂几乎安排不了当堂作文。信息时代，多渠道的信息来源使得 课后的作文练习不能完全真实地反映学生写作的水平。再者紧张的教 师资源也使得高中教学班额超大，教师批改作文时间延长，作文教学 的时效性明显减弱。当堂作文受限或根本无法实行成为作文教学的一 大遗憾。
