《说课稿 (11)（精品）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿 (11)（精品）（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 近似数说课稿杨官寨小学赵利近似数说课稿一、说教材 1、教学内容 近似数是笨师大版数学第七册的内容。求一个数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。2、教学目标 (1)使学生了解近似数的含义，能联系具体情境判断精确数和近似数；理解和掌握“四舍五入”求近似数的方法，会用“四舍五入”法求近似数，能用“万”或“亿”作单位写出大数的近似数。(2)使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；借助直观比较体会“四舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思维能力，进一步发展数感。 (3)使学生体会近似数与实际生活的密切联系，
2、感受近似数在实际生活中的应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。 3、教学重点： 用“四舍五入”的方法求近似数。4、教学难点： 用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。 根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下二、教法、学法 根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知 规律，遵 循 教 师 为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作观察、比较概括应用”的学习过程中掌握知识。三、说程序设计 课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。（一）认识近似数1、体会认识近似数激活、唤醒-了解
3、近似数的含义1师提问学生：四年级二班有学生多少人？杨官寨小学有学生多少人？生果断的一口报出答案回答：四年级有学生42人。但是对于杨官寨小学有学生多少人大家迟疑，有个别学生说：大约有学生1000人。小结：像这里的42是与实际完全符合的准确数。（板书：精确数）而像大约1000只是一个与实际比较接近的数，这样的数就是近似数。2、判断近似数（1）、说说下面的数据哪些是近似数哪些是精确数？学生在说哪个是近似数的时候，让他们说说是从哪里看出来它们是近似数。 （二）求近似数1初步感知巨幅国画江山如此多娇画布的面积是18000平方米，但是报道中称“近2万平方米”，这里的“2万：是如何得到的？出示数轴，谈话：这
4、是一条具有方向的直线，18000在哪里？它接近1万还是2万？指着黑板：所以说18000接近2万，18000的近似数是2万，把18000“四舍五入”到万位可以得到2万，中间用什么符号连接？（板书：）参加人数实际上是233482，它的近似数是多少？他是四舍五入到哪一位的？ 板书：233482200000） 【设计意图：新课程标准指出，数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系了学生熟知的素材，唤起了学生已有的生活经验，自然而然地导出学生概念中的近似数。借助数轴来突破难点，使抽象的知具体化识，使学生初步感悟到求近似数的方法，了解“尾数”这一概念。】 （三）延伸扩展，游戏进行新课。出示：月
5、亮到地球有 千米。教师在黑板上贴出6张纸片，让孩子们进行猜谜游戏。猜一猜月球到地球的距离。师提问：月球到地球的距离是几位数？生答：6位数。师：最高位是哪一位？生：十万位。（师打开十万位的纸片，是3）师：最高位的下一位是哪一位？生：万位（师打开万位的纸片，是8）师：那大家现在说一说月球到地球的距离是多少？生1：大约是38万。师：你确定吗？生1：不确定。师：还有其它答案吗？生2：大约是39万。师：那到底是多少呢？生：不是38万就是39万。师：那怎么知道是多少万呢？生：再打开一个数.师：打开那一个数呢？生：后面的。（师打开个位,生摇头）师：那到底要打开哪一位？生：千位。师：为什么要打开千位？生：因为
6、四舍五入到万位要看千位。【设计意图：利用游戏提高学生的学习兴趣.在取近似数的时候,如果尾数的最高位数字是4或是比4小,就把尾数去掉的,如果尾数的最高位是5或是比5大,就把尾数去掉的同时向前一位进一。】（四）练习、拓展-深化近似数的理解(1)观察思考4850000仔细观察，老师变化方框内的数，此时这个数接近四十几万，近似数是多少？变化尾数的最高位千位上的数，此时这个数接近四十几万，近似数是多少？谈话：接下来赵老师也来写一个。出示课件：写480101，近似数是多少？变成480301，近似数？变成480501，近似数？提问：还是48万，我变了这么多次，还是48万？交流后总结：要变千位数。千位数最少变
7、到5，还可以变成6、7、8、9。提问：要变成48万还是49万，关键看（千位），千位是尾数的（最高位）。（板书：尾数的最高位）看484202 486685尾数的最高位是多少？(2)抽象归纳刚才我们写出的这些数，它的近似数是48万还是49万，关键是看千位，也就是尾数的最高位，当尾数的最高位怎样变化时，近似数怎样？你会不会说？根据学生回答，板书：5或大于5 4或小于4【设计意图：借助媒体的数字快速变化把静态的教材活化为动态的演示，使学生从真正意义上理解了近似数的求法，整个学习过程学生的思维始终处于高度激活状态。】(3)比较内化阅读书本12页下面的小字。提问：当尾数的最高位5或大于5，向尾数的前一位进
8、1，再把尾数的各位都改成0；当尾数的最高位4或小于4，就把尾数舍去，把尾数的各位都改成0；用“四舍五入”法求近似数一要根据实际情况，看保留到哪一位，关键是要看尾数的最高位。【设计意图：学生凭借在例题中获得的感性认识，结合阅读底注的这段话，就理解了“四舍五入法”。】四、说教学反思这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，利用游戏概括出求一个数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，也是充满了趣味性的。在结构上，我也注重了前后
9、呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。近似数教学反思杨官寨小学赵利近似数教学反思这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设
10、计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，利用游戏概括出求一个数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，也是充满了趣味性的。在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。
