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1、第12课时 连加连减（2）【教学内容】教材第66页练习十四。【教学目标】1.理解连加、连减算式表示的含义，掌握连加、连减的算理，能熟练地计算出10以内的连加、连减。2.让学生在观察、比较的过程中提出问题、解决问题，培养学生初步的解决问题的能力和意识。3.让学生在计算的活动中，养成认真读题、计算的习惯。【重点难点】1. 引导学生仔细观察算式中的数字和符号，减少审题中的“误读”现象。2.初步感知“连加算式中交换加数位置，和不变”的道理。【教学准备】课件【情景导入】1. 口算。2. 看图列式并计算。 3.揭示课题：这节课我们来对连加连减的知识进行专项练习。（板书课题：连加、连减练习）【进行新课】1.
2、整理归纳。（1）复习连加。师：现在我们跟随蓝猫到停车场去看看。发生了什么事？（课件出示）引导学生看图说图意。生：有4辆小汽车，开来了3辆大货车，又开来了2辆面包车。一共有几辆车？师：一共有几辆车怎么算？生：4+3+2。师：4+3+2等于几呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。学生自己说出计算的方法：4辆小汽车加上开来的3辆大货车合起来是7辆车，再加上又开来的2辆面包车，就是现在一共有9辆车。结合学生汇报，老师板书：7引导学生说出不同的算法：3+2+4=9，2+3+4=9。引导学生观察这些算式，发现这些都是连加的，都是从左到右计算的。（2）复习连减。课件出示情景图。提出探究问
3、题：有7只燕子，飞走了1只，又飞走了3只。还剩几只燕子？两个同学一组列式并计算。展示学生的算法。小结：从7里面减去先飞走的1只，还有6只燕子，再减去飞走的3只，就是现在剩下的3只燕子。（3）复习连加连减的运算顺序。引导学生观察上面连加连减的题归纳运算顺序：按什么顺序计算连加连减的题目呢？按从左到右的顺序进行计算。师总结：今天我们学了连加连减，先算前两个数，再用前两个数的和或差与第三个数运算，也就是按从左往右的运算顺序运算。2.练习指导。（1）练习十四第2题。仔细观察第2题左边的图，说说图上画的是什么？用自己的语言叙述画面上的情境，想一想，这幅图该怎样列式？为什么用加法呢？第2题右边的图用自己的
4、话说一说，怎样列式？（2）练习十四第4题。看左边的图，思考：8辆表示什么？（总数）说题意，停车场上原有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆车？该怎样列式？8-4-2=2看右边的图，说说图上画的是什么？告诉我们什么条件？要求什么？该怎样列式？10-3-1=6（3）练习十四第6题。让学生先独立做，再说说思考过程。思考过程是：横行：9-2-3=4，最右方框里填4；竖行：9-1-3=5。最下方框里填5。【课堂作业】1.练习十四的第1、3、5题。2.看图列式。3. 算一算。4. 用1，3，10，6中的3个数分别写出一道加法算式和一道减法算式。【答案】1.第1题：5 6 3 9 10 6 9 10
5、 6 第3题：8 9 10 8 8 10 第5题：0 2 1 3 2 0 0 0 12.10-3-1=6 3+2+3=8 3.8 6 4 2 4.1+3+6=10 10-3-1=6（答案不唯一）【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
6、日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。小结：在进行连加、连减计算时，一定要认真审题，看清计算符号，弄清运算顺序。【课后作业】完成创优作业100分本课时练习。第12课时 连加连减（2）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4+3+2=9 7-1-3=3 3+4+2=9 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事
7、记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 8-4-2=2 10-3-1=61. 算法多样化拉动不同思维。我在教学连加问题时，学生就出现了几种不同的列式方法。如：对于“有4辆小汽车，开来了3辆大货车，又开来了2辆面包车，现在一共有几辆车?”的问题，一种是4+3+29，另一种是3+2+49，还有2+3+49，对于学生的这些方法我都给予了肯定。在解决这道题时，我允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己思维的机会。2.这节课学生都会计算了，我很高兴，但学生对连加连减问题的算理是否真正理解，是否学生都能有所提高，与前面所学知识能否联系起来学习，能不能把学到的数学知识真正用到生活中呢?这些问题都值得我进一步思考，只有不断反思才能真正提高。
