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1、致女儿信致女儿的一封信一爱情是什么？在上苏霍姆林斯基的致女儿的一封信时一学生答道：“爱情就是奇妙的感觉，是互相吸引的一种感觉。”爱情到底是什么？也许在多年日渐平淡的夫妻生活中蜕变成柴米油盐酱醋茶，演变成“你回不回来吃饭”或“晚上什么时间回家”的日常问候语。也许是你拾掇屋子，我看报读书。你累了，我去烧水，给你递上一杯咖啡或一壶茶。也许是等我老了，养一群鸭，一群鸡。看到你蹒跚的追着他们跑，我在后面笑个不停。也许是在朦胧的灯光下，想想和你的初相识，一遍一遍回忆当年约会的场景。也许是和你坐在海边岩石上，聆听风与沙的呢喃。也许是你再也无法弯腰系鞋带，我弯下腰来帮你做，虽然动作不太敏捷了。也许是他满身臭汗
2、，在你眼里他仍然比贝克汉姆还帅。也许是他说你的名字的语气和别人不一样，也许是你一次次地在纸上写下他的名字。也许是在一朵烟火的气息里，他与你的影子重叠又重叠。也许是你掉光了所有的牙齿，你的头发都斑白了，她仍然把你当做手心里的宝。在女人的一生中至少需要一场恋爱来滋润、丰厚你的生活。至于该什么时候谈，与谁恋爱，怎样恋爱都是大学问。就如花儿开放一般，过早开放势必凋谢也快。只有在恰当的雨露与阳光的滋润与照耀下，才会开放得无比灿烂。恋爱有时是有始有终，有的是无疾而终。但不，希望对您有帮助！管结果如何，但愿她可以无怨无悔地说：“我已经爱过。”作为学生假如将主要精力投放于感情之中，必然会影响学业。这种朦胧的感
3、情最好埋藏于心底，假如学业有成之后她他仍然在你心中保有完美的地位，那就另当别论。前段时间与朋友同游时，她谈及给上大学的女儿上的一堂“恋爱课”，声称时刻提醒孩子，外地的男孩别谈。女儿答复说，我都看不上眼。要选我也会选有车、有房的而且比我优秀的男生。这就是90后，现实的90后。看惯了蜗居，看惯了“贫贱夫妻百事哀”，这就是现实。两心靠近是情缘，更是吸引。两情相悦是喜欢，更是眷恋。爱情是美丽的，希望它能经久不衰。 致女儿的一封信二读致女儿的信，使我感受到爱情是充满力量的。文中的奶奶擅长用童话解释极其复杂的难题，可当“我”问她，“什么是爱情”时，她那双乌黑的眼睛显入出沉思和不安的神情。她说：“爱情就是两
4、个相爱的男女一起生活，会一起劳作。当他们有了孩子时，就会在熟睡的婴儿旁边，一会儿望望天，一会儿你看看我，一会儿我看看你，互相传情。”当男孩，女孩有了爱情时，上帝就会开场迷惑不解，惶恐不已。因为他从未创造过爱情，他不懂什么是爱。于是，他去问那些有爱情的人，得意情这东西怎么说呢？谁也不知道。上帝勃然大怒，于是他使人不能永生，使人变老，变丑。当上帝，希望对您有帮助！又一次降临时，看到的却是一对老头儿和一个老太婆坐在屋前，照旧望着天空，一会儿你看看我，一会儿我看看你，互相传情。他们在自己造的家里安详的生活，那群无忧嬉戏的，是他们的儿女，子孙！如今，这不仅仅是爱情了，还有忠诚于心灵的追念！这就是爱情。它
5、高于上帝，这是人永久不变的力量，它世代相替，我们每个人都不免要变成一杯黄土，但爱情却成为人类永生的纽带万物都会繁殖，都会孕育下一代，但只有人才有爱！当作者面对十四岁的女儿提出的这个问题时，既不回避，也不敷衍，而是用一个充满诗意的故事，简述爱得真谛！人的爱情应当不仅是美妙，老实，坚贞的，同时也是理智和慎重，严肃和神圣的，因为只有那样的爱情，才能带来欢乐与幸福！，希望能帮助您！新密市新华中学课标教材解读个人研读成果研讨稿8、致女儿的信撰稿人：郑保花一、教学目的细化一课标表述：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。二内容解析：本文是前苏联著名教育家苏
6、霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一既深奥又简单的问题，身为父亲的作者没有选择回避，敷衍，也没有教条式的说教，而是通过书信方式，采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。心中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情，应该远远超越“传宗接代”的生理需要，从中启发和培养女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年来说，有很重要的教育意义。三目的重构。1.朗读课文，初步感受课文激情。2.速度课文，理解课文内容，全面理解作者的爱情观，从而对本文所持的观点，所述信息的道理形成较为科学的认识。3.通过学习课文，联络生活实际，帮助
7、学生理解爱情的本质，适当进展爱情观教育。四确定本节课的重难点。1、读课文，初步感受课文激情，体会层层推进的表达手法。2、从课文中你读出了什么？怎样理解作者的爱情观？二、教学策略及评价方案：采用教学策略：认真朗读课文，整体感知，概述两封信的内容。1一激情导入：“哪个少年男子不钟情,哪个妙龄女子不怀春.” 我们在长大我们的心事也在长大，“爱情是什么”这个问题或许萦绕二朗读课文，感受课文激情。1、询问三个问题来引导学生打破重点的学习。预设问题：1你能讲几个古今中外的爱情故事吗？只讲述大概即可甲：牛郎织女相爱，生子，与天庭对抗，“鹊桥相会”。乙：梁山伯与祝英台不能冲破世俗的规矩，最后双双化蝶的凄美爱情
8、。丙：白蛇传。白娘子与许仙的忠贞不渝的爱情。丁：昭君出塞，为了民族之间不再发动战争，而外嫁匈奴，了不起的婚姻也有爱情。戊：罗密欧与朱丽叶这一对恋人因家族仇恨不能结合，为表示对爱情的忠贞，只能双双殉情的爱情悲剧。己：泰坦尼克号中的男主人公杰克为爱罗斯而放弃求生的最后一块浮木的那一种超越生死的伟大爱情。2你知道童话中的爱情故事有什么内涵吗？内涵：爱情的力量能征服上帝，人必须主宰自己的精神和幸福，在“爱情”上人人是上帝，而且高于上帝。3你干描绘你心中的爱情吗？学生自由议论。2、学生通过速读课文，边读边考虑，感知课文根本内容。 预设问题：1故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到
9、了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联络？为什么把他们放在一起解释“爱情”？上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”，“忠诚”，“心灵的追念”。这三者有着严密的联络，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此作者把他们视为是爱情的三位一体。在我们心头，苏霍姆林斯基的这篇文章会给我们智慧的启迪。设计目的：1促使学生养成认真阅读的习惯，并可以从中挑选中主要信息。2利用预设问题让学生更容易把握课文内容，防止考虑的盲目性。评价方案：本活动采用自主学习和合作探究的形式完成，对于预设问题采用自
10、由发言的形式，对答复完好的同学给予表扬，鼓励。3再读课文，谈谈读后的感受是什么？结合自己想法，面对父母，老师直视爱情。采用教学策略：独立考虑，合作探究式详细设计如下：利用课下所学内容，结合自己的想法，进而理解作者爱情观。预设问题：1文中“我”对此态度如何。提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示快乐，并给予充分的尊重。2“我”为何没有正面答复女儿的提问，却说到我少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的宏大收获，希望女儿重视。同时运用故事提醒这个抽象的概念，引入浅出，形象生动。3故事中为
11、何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明什么？提示：真正的爱情可以经历时间的考验。4五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚，心灵的追念彼此的扶持，依靠3.作者在文章结尾告诉我们该如何对待爱情？提示：善待爱情：以人的方式去爱，人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永久的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。设计目的：1.学生得出的一定会涉及父母对待这个问题的态度，因此要让学生从文中作者的答复在生活中找到支撑的根据。2.学生在切身的体验中认识到：写信时人与人之间传递感情，展示深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同效果。评价方案：本活动以
12、自主探究方式进展，挖掘出学生潜力，最大限度调动学生积极参与意识，完成目的达成率。三、走进爱情的本质1、学生再次速读课文，考虑：1怎样理解作者的爱情观？讨论明确：作者在这封信里议论爱情，主要是谈“情”与“性”，或人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。这一思想，可以说是贯穿在作者所有爱情阐述中的一个主旋律。另外，爱情的问题涉及方方面面，可谓包罗万象。本文及作者其他的爱情论著，不可能面面俱到，不应求全责备。2怎样理解人“成了大地上的上帝”？讨论明确：自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝的威严渐趋幕后，人类自己开场登上历史的前台。文中这句话，表现了坚决乐观的
13、人本信念。在故事的最后，“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈从。于是，人“成了大地上的上帝”。设计目的：此问题是为了引导学生较为客观、全面地理解作者的爱情观，从而对本文所持的观点，所述的道理形成较为科学的认识。2、讨论早恋现象。爱情是人类最炽热的情感、最美妙的情愫。每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，能收获甜美吗？就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由议论，交流。通过考虑与讨论让学生理解爱情的含义。再围绕爱情的话题，让学
14、生根据要求开展课堂讨论。学生发言，老师小结，明确真正的爱情的含义。适当浸透青春期教育小结:早恋如同一枚青橄榄，品味到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等到成熟的时候再品味。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的才能去承当。只有以高尚的人品、成功的事业作为基石，才能到达美妙圣洁的爱情殿堂。四、拓展活动：爱，这样说出口有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一颗。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出如今老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑拣拣，总希望前面有更好的，等到走到尽头时，才发现手上一颗麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！到底什么是爱情？请将你的理解与大家交流。五、板书设计致女儿的信苏霍姆林斯基名人爱情观父母的爱情观给女儿信共18篇女儿国致加西亚信海女儿共3篇致女儿的信教学设计第 页 共 页
