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1、小学语文口语交际教学实践探究【摘要】为培养学生口语交际能力，教育部颁布务教育语文课程标准（实验稿），通过语课程实施，以期培养学生的语言表达能力、倾听能力，同时，培养人际交往的文明态度和语言修养。但目前的口语交际教学仍然存在着一些问题，为改进这些现状，本文对小学语文口语交际教学内容的确定与开发做出探讨#以期能为教育学校实施口语交际教学提供参考。【关键词】教育改革新形势；小学语文；口语交际；教学内容；确定和开发口语交际能力形成的关键期就是小学阶段，其意义尤其重要。学生经过小学的培养，必须达到日常口语交际的基本能力。因此，教学时课程资源的内容丰富性和适合程度决定着小学口语交际教学课程目标的实现范围和
2、实现水平。只有提高口语交际在小学语文中的主体地位，才能充分培养小学生的社会交际能力。以下将从小学语文口语教学的现状进行分析!逐步探讨了口语交际教学的内容确定与课程开发。 语言习得存在着一定的关键期，除家庭和社会简单语口言联系外，小学语文口语交际教学是小学生学习语言最总要的口途径。小学生口语交际能力需要在小学语文课程中，通过专业、口科学的指导教授习得。因此，在小学这个语言关键期内，口语教口学不可或缺。然而目前，我国小学语文口语教学仍存在很多问口题。首先，小学语文口语交际课程对于口语交际教学理解出现口偏差。学校只片面的提供“听”、“说”、“读”、“写”四大语言能力单口独教学，而缺失了“交际”。这使
3、得小学语文的口语交际训练木口末倒置，不能达到教学最初的目的。其次，小学语文口语交际教口材的内容设置不合理。目前我国小学语文教科书关于口语交际口内容的知识不够全面完整，教学内容模糊不清，没有一个合理的口安排，结构笼而统之。最后，小学语文教学对口语交际教学的重口视程度不够，导致教师在教学过程中，不能够有意识的、针对性口的去培养学生的口语交际能力。在口语交际中，仅仅明确了“具体生动”地表述，或说“有趣地说”，这样的目标和内容是远远不够的，语文教师还要积极开发正确有效的“如何有趣表达”的口语交际知识，并在课堂教学中灵活转换。(1)依自身经验创生知识。很多小学语文教师自己就是善于有趣地表达的人，那么教师
4、就可以反思自己的宝贵经验:自己在表述一件事情的时候为什么能让人觉得有趣?有趣的表述与一般的表述区别在哪儿?是哪些因素让自己的表述变得有趣的?这样将自己已有的缄默知识一点一滴地进行梳理、提炼，再用恰当的方式进行显性化的表达，就可以开发出有效的口语交际的知识。(2)析典型案例提炼知识。如果教师自身并没有可取的成功经验，缺乏相应的缄默知识，也没有关系，可以寻找一些典型的、鲜活的“有趣地表达”的案例。这些案例可以是名人的、经典的，也可以是生活中普通人的，甚至可以是学生自己的。关键的是要对这些案例进行研究思考，梳理、提炼出相关的口语交际知识来。（3）读专业书籍获取知识。很多口语交际的学科专业知识有待语文
5、教师将之内化成自身的知识、素养，纳入语文课程，用之语文教学。有关“如何有趣地表达”的口语交际知识，语文教师可以从一些已有的研究成果，相关的口语交际的专门书籍、期刊或学术论文中去寻找，并积极领悟内化成自己的专业素养。这就要求小学语文教师有阅读的习惯，有广博的视野，有语文听、说、读、写等专业素养方面的不懈追求。2.2.知识的转换大部分语文知识仅仅靠口述和记忆的教学是不够的，必须转换成活动。虽然从教师形态的知识转换成为活动形态的知识是最难的，但这是知识活起来的一个前提。教师有了适切有效的“有趣地表达”的知识，还应该思考转换成哪些活动来灵活地呈现。(1)正面示范活动。小学生模仿能力非常强，很多知识教师
6、可以通过一些正面示范活动来展现，让学生在观察、欣赏中悄然意会，潜移默化，就可以达到较好的效果。比如有趣的发现中教师可以自己示范也可以找其他人来示范，有趣地表述自己的某一个发现。示范者抑扬顿挫的语气语调、富于变化的表情和恰当的态势语可以直接为学生所感受、意会、模仿和表现。 （2）阶梯练习活动。小学生对知识的掌握应该一步一步来进行。可以分步设计练习活动，让学生沿着“阶梯”逐步、逐项掌握“有趣地表达”的知识技能。第一步可以让学生练习在表达时如何选用“有趣”的词语、句式、构造情节等。第二步让学生练习用“有趣”的语气语调、表情和态势语来表达。知识在这样的阶梯练习中一步一步地呈现，才能有效地让学生掌握。(
7、4)情境交际活动。情境性、互动性是口语交际的重要特点，学生的口语交际技能最终是要运用在真实的交际情境中的，因此教师应该根据教学的需要创设各种情境，或虚构、或真实。比如“假期过去了，你又见到了你的好朋友、老同学，你一定有很多有趣的、快乐的事情要告诉他们，跟他们聊聊吧。”“你正在参加一位朋友的生日聚会，大家提议每个人讲一件有趣的事情，让大家开怀，作为生日礼物，你准备好了吗?”通过创设这样的情境，交给学生一定的口语交际任务，才能调动学生的兴趣、信心和潜能，让学生把知识综合起来，巩固内化，形成技能。语口语交际对人类至关重要，学生的口语交际能力的培养，离不开学校、家庭、学生自身的方面的努力，这是一个漫长
8、的过程，需要我们坚持不懈地努力。教师可在语文教学当中，结合游戏教学、实践教学、师生互评等方法，让学生在课堂上能踊跃发言!在交际过程中不断提高自己的口语能力。【参考文献】1王萍. 小学语文口语交际课程的开发与研究J. 小学生:教学实践, 2014(11):36-36.2韦销. 试论小学语文口语交际教学资源开发J. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(10).3次仁杰布. 小学语文口语交际教学内容的确定与开发J. 中华少年, 2016(25).4丁燕晴. 新形势下小学语文口语交际课堂教学模式分析J. 开心素质教育, 2016(5):41-41.5聂金梁. 小学语文口语交际教学内容的确定与开发J. 读写算:教师版, 2016(46):248-248.
