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1、浅谈信息技术在学前教育阶段的应用摘要：在信息技术不断发展的现代社会，信息技术的应用领域已不仅仅是IT行业，他被应用与社会的各个领域，包括教育教学领域。学前儿童是义务教育前期的主力军，学前教育是义务教育的前期工程、奠基工程。如果能将信息技术与学前教育有机结合，将会开辟教育领域的新征程。实验心理学家苏瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。【1】这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。多媒体能够运用声音、图象、动画等多种表现手段来演示物理过程，较黑板更形象、
2、更鲜活、直观。本人已尝试在学前儿童的教育中融入信息技术，已收获良好效果。 关键词：信息技术 学前教育 学前儿童一、现代教育技术的产生和历史发展现代教育技术的产生和发展, 在教育史上引发的不仅是教育手段和教育方法的变革, 而且是教育思想、教育观念等一系列内容的历史性变革, 对人类的科技进步发挥了巨大的作用。从历史发展角度审视现代教育技术的发展和演变，有利于我们认识现代教育技术的内涵, 有利于我们增强运用现代教育技术的意识, 有利于我们提高运用现代教育技术的能力和水平。从而, 以全新的教育理念构建全新教学模式, 培养高素质的人才。教育技术不仅仅包括教育的方法和装备, 还包括教育理论和教学思想。就其
3、产生来说比较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点, “这门学科知识起源于第二次产业革命时期, 即自动化、原子能的时代。教学技术( 教育技术) 与这一发展有关。据此可以认为教学技术( 教育技术) 起始于20世纪20年代初期”【2】。在1920年之前, 教学活动主要依靠教师个人的经验, 教学目标是为人的学习建立知识基础,缺乏系统的教育理论, 教学的手段也很简单。到1920年之后, 人们对教学的认识开始出现变化从对学习规律的关注转变到对社会需求关注, 认为教学目标需要顾及社会目标、教学测量作为一种反馈的手段应该被推广等, 这些都是教育技术由感性到理性、由经验到科学进行变化的标志性步骤。从此
4、, 一种方法论上的彻底变革发生了。教育技术的发展包括两个方面: 物质形态的教育技术与非物质形态的教育技术。它构成了教育技术发展的两条主要线索, 即教育媒体和系统方法。显而易见的是, 非物质形态的教育技术( 教育理论) 的发展是一个对学习、认知心理规律不断了解、认识和运用的过程, 在教学系统中起主导作用, 它为我们如何提高教育的绩效提供了宏观指导, 它帮助我们决定开发什么样的教学系统; 物质形态的教育技术( 教学设备) 则起辅助作用, 为教学系统的实现提供具体的手段和工具。二、现代教育技术发展到今天包括以下四个阶段：第一阶段：在教学手段方面：主要是文字、黑板、粉笔、绘制或印刷图片等。第二阶段：在
5、教学手段方面：主要是黑板、粉笔、摄影图片、模型、实物、幻灯片等。第三阶段：在教学手段方面主要是图片、模型、实物、幻灯片、电影胶片、无线广播等。第四阶段：在教学手段方面：主要是图片、模型、实物、幻灯片、电影胶片、无线广播等。三、现代信息技术对学前儿童的帮助（一）现代信息技术促进学前儿童正确发音 学前儿童的模仿能力很强，学前教育阶段正是他们学习和纠正发音的好阶段，所以教师发音的正确与否直接影响学前儿童的发音。现代教育，学前教育教师缺乏，加之人无完人，不是每个教师在发音上都100%的正确，教师的发音影响一群人甚至一代人的发音。我就深有感触，我刚到我现在工作的学校时，发现那里大多数学生都错把音节bo错
6、读成了bao。后来发现他们的启蒙老教师先犯了同样的错误。最后我惊奇的发现全村的人都把这个音节读错了。影响的不止是一代人。自从年轻教师进去后，已经纠正了部分学生。但是，我们也不敢保证我们的发音就完全正确，习惯了，有时读错了也不发现呀。如果能将信息技术应用与学前儿童的教学领域，就能解决这一问题。信息技术的教学媒体都同步于学前教育教材，教师只需从网上下载就能轻松获得。它里面有字母、汉字、词语等的正确发音，都是专业人士录的，比我们要标准得多。而且这些媒体能较好地调动学生的学习兴趣。经常将这些媒体应用到教学领域，会得到理想的效果。（二）.信息技术指导学前儿童正确书写中国汉字渊源流长，中国书法历史悠久，作
7、为一个中国人书写好自己的文字是最基本的修养。汉字的书写应该从小培养。但是如今的乡村小学生能够书写一手漂亮汉字并且按照笔画顺序书写的已经为数不多了。书写和发音一样，启蒙很重要。要有一手好的书法就要从小抓起，从一笔一划抓起，从学前教育阶段抓起。多媒体课件为教师提供了方便，孩子们对所写汉字笔画顺序一目了然。学前儿童第一次接触简单笔画、汉字，对汉字的构建过程不熟悉，书写起来无从下手。教师可以制作汉字的书写视频，把汉字的书写过程生动地演示出来。儿童的模仿能力超强，边看边写、多看多写，久之，孩子们就养成了正确的书写习惯。把字写得端正漂亮。（三）.信息技术引领学前儿童体验语感 1.农村孩子语言表达的现状分析
8、现阶段的农村儿童在语言表达上存在以下特点：（1）普通话+方言。在课堂上，教师要求孩子用普通话交流，孩子为了迎合教师的要求，讲出了一口“半普通话”普通话的语气，方言的语句组织；或方言的语气，普通话的语句组织。听起来怪怪的。（2）主谓倒置，语序混乱。部分学生特别是少数民族拥有自己语言的学生在语言表达上更突出这一特点。因为许多方言就存在这一特点，方言是农村是学生首先接触的语言。这种形式的表达影响了他们的整个童年时代。（3）说话断断续续、重复啰嗦。导致这一特点的原因是孩子缺乏自信缺乏逻辑，语言没有组织好。（4）语不达意。孩子所说的语言表达不了自己心里的意思。2. 教育技术开启学前儿童规范的语言表达农村
9、学生存在这样的语言表达首要原因是家庭影响，但是，进入学校学习后，那就是老师的原因了。把信息技术应用与教学中，特别是学前儿童的教学中可以弥补教师语言表达上的缺陷。多媒体课件可以包含声音、图像、文字，很好的培养了学前儿童的语感：（1）听到的是正确、生动、流利的普通话。从字母、汉字、词语到简短的句子，多媒体课件都一一展示。教师可以让孩子们多听反复听，听熟了跟读，反复读。（2）感知正确的句子结构。通过对比普通话与方言的句子组成，来感知普通话正确的句子结构。这是一个较漫长的转变过程，越早开始越好，当传统方言根深蒂固时，纠正起来就比较困难了。（3）体会普通话严密的语言组织。课件中每句话所表达的意思图像上都
10、有阐释，边听边看边说边领会其意，久而久之，语感形成，自己组织语言就得心应手了。另外，多说话，可以建立孩子的自信心，说得好，多鼓励，自信也就上来了，说话也就流利了。（四） 信息技术激发学前儿童的美术兴趣 学前美术教学的根本任务是培养儿童的审美素质。传统的教学方法单一、枯燥、乏味，教师教一笔，学生画一笔，因而，千篇一律，依样画葫芦。儿童幼时的天真、活泼、好奇、大胆的创造力都被一个个特定的公式埋没了。在美术教学中融入信息技术，直观、形象的教学课件，学生能直观感受美的概念。将儿童引入童话世界，激发儿童美术创造的激情。在音乐中感受事物的形象，激发儿童绘画的兴趣。欣赏中外美术作品，激发儿童的创造力。四、信
11、息技术对学前教育者的要求（一）掌握一定的计算机技能。包括：文字图片处理、PPT课件制作、网络通信、搜索引擎等。要将信息技术应用于学前教育，教师首先要具备一定的计算机技能。有了教学目标，教学思路，教师就要去寻找多媒体课件，有的课件可以再网上下载，就要求教师掌握搜索引擎和网络通信技能。如若网上找不到或是找到的不理想，那就要自己动手操作了，那么教师还应具备文字图片的处理和PPT课件的制作能力。（二）具备一定的获取信息、评价信息、整合信息、使用信息能力 网络信息技术不断发展的当代，网上获取的信息多得不可估量，一个词条的搜索会有几万或上千万个结果。比如，在百度搜索引擎中键入“信息技术”四个字，就能找到近
12、一亿个相关的结果。这么多的信息让人眼花缭乱，这就要求教师具备信息的处理能力。有的信息真实有效可用，有的部分有使用价值部分却毫无用处，有的信息却整个一团糟，教师要将信息经过处理整合，取其中有用的一个或部分信息，把高效有用的呈现给学生。避免错误信息误导学生，终归害人害己。 世界科学报告指出；“知识的差距是发展中国家与发达国家的差距所在，而知识的差距归根到底就是人才及造就人才的差距。”【3】将信息技术融入在人才造就过程中，培养出的人才不再有差距，整个国家才会更加发达。 总而言之，学前教育者具备一定的现代信息技术能力，将信息技术应用与学前教育，是现代学前教育发展的新趋向。学前儿童在进入义务教育阶段前将会奠定扎实的基础。将会为学前教育书写下崭新的篇章。 参考文献：【1】艾森克认知心理学华东师范大学出版社【2】王铁军教育现代化论纲M，南京：南京师范大学出版社，1999【3】杨争鸣 教师正能量 学与教的心理 ，华东师范大学出版社
