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1、?确定位置?教学反思?确定位置?是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来简单，是一个学生容易承受的知识。新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经历出发，让学生亲历数学学习的过程。为结合新课标“学生自主发现，自主探究，自主解决的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，具体教学环节设计如下：创设生活情境，让学生在身边找到数学。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如1导入时，让学生根据已有的知识经历说出小动物出现的形式，引出行、列的概念；
2、2通过动物图引出行和列，结合列、行让学生参与活动，加深学生对列、行的理解和掌握，同时引导出要确定一个人的位置必须要知道这个人所在的行和列，可用第几行第几个或第几列第几个来表示；3根据给出的标准照自己的座位号，还要找出好朋友的座位号等，都极大的激发了学生学习热情。 由于学生对第几排第几个有自己的生活经历，所以，第一个教学活动设计了找朋友的环节。学生对谁座在“第2组第5个位置上产生了纷争，学生已有的生活经历与数学教学中确实定位置是不完全一样的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动请学生根据自己手中的座号找到自己的新位置。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。回忆这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
