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1、中班备课质量分析报告上海实验幼儿园施卉十月份根据监控安排对总分园中班（共11个班级）开学以来的所有备课进行检查，将发现的问题进行分析并撰写报告进行整体性的反馈，以达到提高备课质量的目的。以下是我对中班备课监控的梳理与汇总：一、优势梳理1、教师对备课的整体要求明确能及时上传。大部分教师对于备课的要求明确，具体体现在所有班级在开学初能根据要求撰写班级计划、家园互动计划；每月及时撰写主题计划及反思、个别化方案；每周撰写周日计划及反思。 并在时间结点前上传所有资料。体现出所有教师对于备课要求了解、明确，并有一定的自觉性，能按时、按要求的撰写及上传。2、周计划中基本能体现出课程的平衡性。在各班的周计划中
2、对于学习活动的平衡性把握的较好，体现在每周预设的学习活动能包含不同的领域，选择性课程能与主题活动相融合，并能在一个月中体现出集体学习活动的平衡性。二、问题梳理1、学期计划、主题计划、周日计划匹配度不高。在对中班备课进行质量监控的过程中发现三份计划之间的匹配度不够，具体体现在：（1）学期计划中分析出来的“弱势”没有跟进措施。在学期计划中每个班级都有对班级幼儿进行落实分析，但却没有在“实施策略”中落实到每个月中，出现了弱势分析与实施策略的不匹配。（2）学期计划与周日计划不匹配。在学期计划中实施策略是分月进行撰写的，在每个月的实施策略中会涉及到生活或者运动板块的内容，但在之后的周日计划中并没有落实，
3、出现了学期计划与周日计划不匹配的情况。如：月计划提到了生活的部分落实到每周的生活活动没有相关的内容：（3）主题计划与周日计划匹配度不高。在主题计划中教师会预设整个主题落实的进程及相关的学习活动内容。但是在之后的周日计划中会出现主题预设表的学习活动没有在周日计划中落实，主题预设表中的学习活动的数量与所需的实施主题活动时间所需的数量不匹配的情况。2、班级内、级组间的备课质量差异较大。在对整个中班级组11个班级进行质量监控的过程中，通过级组间横向的比较，一个班级2个月以内所有备课间的纵向比较发现备课质量存在一定的差异，具体表现在：（1）班级中的备课质量存在差异。开学两个月共开展了两个主题，在撰写主题
4、计划中，两个主题计划撰写的质量完全不同。我爱我家主题实施框架具体，有三级网络图。而秋天主题实施框架简单，只有两级网络图，质量存在一定的差异。（2）级组各班间的备课质量存在差异。中班级组共有11个班级，教师共22名。教师间教龄、经验存在一定的差异，在备课的能力上也有明显差异。因此，在撰写备课的过程中出现了质量上的差异。部分班级对于学期计划、主题计划、周日计划各个板块撰写的具体要求不明确，出现了板块撰写混淆、过于简单、格式错误等情况，造成了班级间备课质量上的差异。3、备课要求的针对性不足。（1）对不同能力教师的备课要求针对性不足。目前备课的方式是以班级为单位呈现的，在对备课进行监控的过程中无法区别
5、两位教师具体的备课内容。同时，在集体学习活动的备课中详略程度不同。这就产生了实际的问题： 哪类教师应该备详案，谁应该备简案？如何区分？因此，对于不同能力的教师备课要求的针对性还不够，监控也存在一定的盲区。（2）对于各类计划撰写要求的针对性不足。在学期计划、主题计划、周日计划中有不同的板块，其撰写要求也是不同的。在本次的监控中发现每个班级撰写的方式、内容不统一，各自为政，出现了格式不规范、质量不均、内容不同的问题， 体现出老师对于撰写要求理解不同，同时也体现出备课要求不具有针对性的问题。如：学期计划总的实施策略个别班级没有分月写三、基于问题的原因分析及跟进措施在对以上三个问题进行梳理的过程中，发
6、现出现问题的原因如下：1、教师对于备课匹配的意识不强，对于三份计划的定位及之间关系理解不足，没有很好地把握三者之间层层落实的关系。建议：（1）通过汇总监控情况，保教部统一要求对教师进行培训，增强教师“匹配”的意识。（2）在对备课进行常规检查中着重进行回头看，检查改进情况。2、班级备课间的差异源于教师之间能力、经验上的不同直接造成备课质量的差异。同时，一个班级前后两个月备课的差异体现出教师简单的复制了之前的主题实施框架，没有自主思考，造成了质量上的不同。建议：可利用小教研的平台进行集体备课。对主题计划进行共同商量、完善，确保每个主题实施框架具体、完善，同时也能逐步积累幼儿园的课程资源库。3、备课针对性不足的问题可能和备课中各个板块的具体要求不明确，教师的理解不统一有关系。建议：（1）通过汇总本次监控的情况，细化三份计划中各个板块的撰写要求，并通过解读帮助教师理解每一块板块的撰写要求。（2）通过备课日常检查监控教师调整的情况。以上是我对中班备课质量监控后的梳理与思考，在下阶段工作中将继续跟进、了解教师备课的质量，体现出对于备课的长效监控，进一步提高教师备课的质量。2016.10.
