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1、只拣儿童多处行课堂实录 ?只拣儿童多处行教学实录之一师：置身于学生中间，真诚地微笑着小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？生：好呀！师：那你们可要实话实说，知道就说知道，不知道就说不知道！知不知道周杰伦？生：一听周杰伦，马上来精神，异口同声，振臂高呼知道！师：知不知道张蕙妹？生：耶！知道！师：知不知道谢霆锋？生：学生的情绪逐渐高涨知道！师：语气陡然一转，神秘兮兮地知不知道孙建锋？生：惊奇地，摇摇头不知道。师：“有缘对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。生：大笑师：一起喊“孙建锋生：孙建锋师：知不知道冰心？生：有的说知道，有的说不知道。师：不知道的请起立。你们很老实！师：指名一位说知道的同学问谢婉
2、莹是谁？生：不好意思不知道。师：?再寄小读者谁写的？生：低下头不知道。师：好！则就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文?只拣儿童多处行板书师：伸出手来，跟孙老师一起写课题。注意，“拣字，强调右半局部的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意，同时把“儿童两个字写得大一些。师：读一读课题。生1：只拣儿童多处行强调了“只拣生2：只拣儿童多处行强调了“多处生3：只拣儿童多处行强调了“行师：同一课题，有不同的读法；同一课题，也有不同的疑问。生：“拣什么意思？师：谁愿意帮忙他？生：“拣，就是“挑选，有个词语叫做“挑挑拣拣，还有个词语叫“挑肥拣瘦。师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联
3、起来思考！生：为什么要“只拣儿童多处行？师：你会问，问的问题很有思考价值。生：冰心写“只拣儿童多处行干什么？师：这个问题有质量！师：这些问题的答案就在文章的字里行间。请翻开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。生：练习朗读课文。师：把课文读三遍的同学请举手大多数同学举手。平时哪位同学站起来读书的时机相对较少？生：只是相互看看，没有人做声。师：请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗？生：戴眼镜的男同学略一沉思，喊到一名同学。师：谢谢这位戴眼镜的同学，你推荐“有功，奖励你一次读书的时机！生：大笑师：这一轮读书的时机还有六次，愿意读的请站起来！六、五、四、三、二、一生：倒
4、计时声中，同学们纷纷站了起来师：好！读书的时机是自己争取的，不过，没站起来的同学要认真听别的同学读，听读也是一种学习。师：走近第一个被推荐读书的同学你很荣幸，能够第一个读书。读读课题吧！生：“只z拣儿童多处行师：“只读zh，翘舌音zh ，把这个字跟我读两遍。你自己再练习读两遍，请你带领大家读两遍。生：快乐地领读师：第一遍没读准，经过校正、练习，现在能当“老师，进步真快！师：面对戴眼镜的男同学推荐他人读书有功，奖励你读第一节。生：“从香山归来，路过颐和园小天使。师：注意，这一节有两个生字“颐和“匣。“颐的第二笔是“短竖，接下去写“口，第六笔又是“短竖，再接下去是“竖折；“匣先写一横，接下去写“甲
5、，最后写“竖折，跟着老师写一遍。生：“我们本想在知春亭畔喝茶，那知道知春亭畔已是坐无空隙地！师：不要紧张，像我一样，长吸一口气，然后慢慢吐出。生：笑师：“知春亭是亭的名字。再练习一次。生：一连读了四次，终于读通顺了。此时，胖乎乎的他，额头上全是汗水师：请他的同位站起来评价一下他的读书。生：他读得正确了。师：对！你在看看他的脸上，你有什么想法？生：他热得一头是汗，才把一句话念好！师：是不是颠倒过来说更好：他为了把一句话念好，热得一头汗！生：同学们一听都笑了师：请下一位同学接着往下读。生：读第四节声音很小师：走道这位男同学的跟前请你听一听孙老师读书，然后谈谈自己的想法。模仿他小声读书的样子生：老师
6、读书声音太小，别人听不分明。师：你能不能教我大声读一遍？生：大声读一句，老师跟着读一句师：谢谢你！你教我学会了大声念书！生：会心地笑了师：课文还剩最后一节，时机只有一次了！生：纷纷举手叫我！叫我！师：积极性如此高涨。一起来！生：齐读最后一节“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！师：能不能说说这篇散文的意思？生：只拣儿童多处行，就能找到春天。生：春游的时候，儿童多的地方就是春天。师：请看大屏幕投影生字颐、匣、纽、旺、只、肢生字就像朋友，见面越多越熟悉。再认识一下吧！生：齐读生字师：读帖，看分明生字在田字格中的位置，注意写字姿势：握笔正确，身体端正、两脚放
7、平、与肩同宽，先描后临。播放音乐生：学生在舒缓、优雅的古筝曲中认真描临生字师：实物投影展示学生的写字。师：征求一下你们的意见，咱们是接着往下进行还是休息休息？生：接着进行！师：?只拣儿童多处行课文比拟长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕投影在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是，就是，就是，就是。请你们带领问题仔细阅读课文。时间五分钟。生：边阅读，边圈划。师：请做好准备，自由发言。生：在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使。师：可以补充。生：儿童就是太阳，儿童就是花朵，儿童就是春天。师：儿童是小天使，请看课文第一节。那位小天使愿意读一读？生：第一个站起来读得比拟好。师：你听一听孙老师读一读
8、，然后大家议论。像“散戏似的，读出那种散漫，“闹嚷嚷，读出那种嘈杂，“挤了出来，读出那种粗野。生：这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。生：这样一念，让人感觉这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。生：这样读冰心奶奶肯定不愿意的。笑师：你当一下冰心奶奶，读一读好吗？生：读得很投入师：其实，课文的文字是活的，它有声音“闹嚷嚷、有色彩“大红门、有动作“飞涌，更重要的是它有感情，儿童就是“小天时。“小天使在你们的想象中是什么？生：有着洁白的翅膀。生：天真、活跃、圣洁、可爱师：是呀！偌大的颐和园就像一个充斥神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活跃的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多
9、么可爱的孩子再来读一读这一节。生：读得有声有色。师：冰心的眼里，儿童不仅是天使，而且是春花。请读文的第五、六两节。生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛忽然一亮。师：停！大家注意他的眼神。再重来一次。生：“走进玉澜堂的院落里，眼睛忽然一亮。师：看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学，心头一震，眼睛一亮。生：“那几株大海棠树读出了树大，开满了密密层层的淡红的花读出了花多、花艳这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉师：海棠树繁花似锦，颐和园春光满园。生
10、：激情满怀，放声赞美“春光，竟会这样地丰满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！师：花也和儿童一样，让我们齐读第八节！生：“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活跃地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到高兴，别人看着也高兴。师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛看课文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。时间六分钟生：学生默读课文，外表风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。师：六分钟过后这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只
11、有“缺席的遗憾，请大家各抒己见！生1：诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。“儿童与“游人的换位，看出冰心奶奶的心里有“儿童，笔下才有儿童。师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。生2：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活跃、可爱的小天使。生3：太阳是光明的、和煦的，冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的气息。生4：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感激她的比喻，感激她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明
12、；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！热烈鼓掌师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。生5：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言。鼓掌！生6：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究。我愿意把你的话记在心里，时时警策！师：孙老师读这篇文章的时候，发现课文的第六节春光，竟会这样地丰满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神
13、、力量，都尽情地发挥出来了！与原着的第六节不一样“春光，就会这样地丰满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！请发表你们的看法！生：有的认为原着好，有的认为改编的好。师：改编派甲方与原着派乙方陈说各自的观点。甲方：文章不是写给儿童看的吗？“华侈，我们不懂。乙方：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地丰满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈排比在一起，一气呵成，情感贯穿。甲方：“挥霍是贬义的，不如“发挥用得好。乙方：“发挥，是有所限制的，显得有些温柔；“挥霍是无所顾忌的，显得很洒脱。还是用“挥霍更显得春光的丰满，丰满到可以大把大把地抛撒。生：答辩中转移了话题我认为，课文的第四节“我们站了一会，读起来，有点别扭，改为“我们站了一会儿较顺口。师：学习书本而不迷信书本，崇拜作家而不盲从作家。这是一种优秀的思维品质。生：举手师：请讲！生：春光，把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！我，把爸爸、妈妈一生蕴藏的天真、活跃释放出来了！鼓掌！师：走近这位比我矮半头的男同学，把他抱到凳子上，左手揽住他的双腿上部，右手拿着话筒，仰视着他你现在比我高，因为你站在板凳上，站在老师的肩膀上，我仰视你，是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法。这里，我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚刚讲过的话语。生：显然，他说得很冲动热烈鼓掌师：如果我们马
