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1、往事依依第二课时【教学目标】1.能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。 2.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 3.培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。【教学重点】 品味语言；学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。【教学过程】一、赏一赏请学生大声有感情地朗读35段。思考：1. 课文第3段中“书，给我以广阔的天地”一句与第五段中的哪一句遥相呼应？明确：与“读了许多有名的中外小说更加贴近了”相呼应。强调读书能启迪心智，指点做人。2.写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这
2、样描写的作用。学生讨论。明确：相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不 一个是国文老师，一个是代课的国文老师。同 所讲内容是一古一今讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。二、品一品
3、：本文的语言优美，文采斐然。阅读本文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处名言佳句。如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。例如：1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，
4、竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本千家诗的魅力。请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。（思考练习二）（方法：默读、勾画、联想、评注）（）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。（）小组中心发言人交流本组意见。三、说一说：通过刚才的品味、思考，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，
5、几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。）总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。四、练一练：结合朱光潜谈读书，拟订初中三年的读书计划。仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。有感情的朗读自己喜欢的段落。
