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1、有关高职“三位一体”继续教育机制的构建 论文摘要：高职院校所负担的特殊使命是培养含有一定理论知识和较强实践能力人才、服务地方经济发展，所以，高职院校继续教育含有其特殊的含义，高职院继续教育的长期有效发展是社会发展的需求、高职生的需求和高职院的需求。文章提出，依据继续教育现存的领导不重视、市场意识不强、管理体制不顺等问题，科学构建自学考试、成人高考、专业技能再教育组合的“三位一体”模块。同时，在长期有效运作机制中，真正落实学分对接、时间对接、对接、知识点对接等问题，对发展高职院继续教育有着很主要的作用。论文关键词：高职院校；继续教育；模块；技能；考试一、继续教育的概念界定1.继续教育含义“继续教
2、育”这一词语最早出现于欧美国家，出现之初的目标和宗旨是为了对部分工程技术人员进行再次的、必须的专门培训，方便其能完全掌握快速更新的生产技术，适应生产的需要。中国继续教育的概念伴随“科教兴国”战略的提出应运而生，较之欧美国家，出现较晚。20世纪70年代末期，清华大学张宪宏教授首次在我国引进“继续工程教育”这一和国际接轨的名词和概念。狭义上的继续教育是指，向接收了某种教育后的一些特定人员(尤指专业技术人员)进行知识更新、技能拓展、社会规范或情感等方面的高层次的深入追加教育。而广义上的继续教育则是指，面向学校教育以后全部社会组员的教育活动。现在，继续教育已经成为中国高等教育的一部分，是构建“终生学习
3、”教育体系和创立学习型社会的主要组成部分。2.高职院校继续教育含义的特殊性高职是职业教育的高等阶段，高职院校是省级政府依据社会经济发展和地方建设情况的实际需要而设置的，关键目标意在培养含有一定理论知识和较强实践动手能力的专业技术型人才。由此可见，高职院校因为其必需帮助本校毕业学生实现学历层次提升的需求、帮助本校毕业学生具有企业所需的技能、帮助地方和社会经济发展需要，所以，高职院校继续教育的含义就包含了学历教育和专业技能教育两个层次需求，继续教育对象也分别针对高职院校毕业生和企业专业技术人员两种类别。二、高职院校继续教育的功效1.社会发展的需求继续教育在整个终生教育的体系中处于不可或缺的地位，是
4、终生教育的关键组成，它是正规教育的一个主要补充形式，对提升国民素质和经济发展有着很主要的作用。高职院校因其具有服务地方经济发展的特殊功效、拥有大批的高技术专业人才、拥有大量的教学和试验实训场地等特点，很自然地负担了建立学习型社会和构建终生学习的主要使命。高职院校中对企业人员的回炉培训、对马上毕业高职生的再培训及学历教育，能够帮助职员和高职毕业生立即适应企业发展和产业结构的调整升级，实现校企无缝对接，这在无形中也将推进科学技术的更新换代。2.高职生的需求1999年6月13日，中共中央、国务院有关深化教育改革全方面推进素质教育的决定将高职教育明确定义为高等教育中的主要组成部分，高职院校的根本任务是
5、培养高等技术应用性专门人才。2021年统计显示，全国已经有高职院校1109所，在校生人数数量庞大，占全国高校总人数的50以上，高职教育的发展速度和规模是快速的。不过，在当今社会的主流思想中，高职教育被等同成为次等教育，高职院校被等同成为大专院校，高职毕业生也被简单地定位为“蓝领”，高职院校成为落榜生的归宿，成为家长和学生无奈的选择，生源质量无法提升。另外，在就业过程中，学生也往往被一纸文凭拒之门外，调查显示，在高职院校的学生和家长中，有60以上的家长期望学生能有继续教育和继续学习的机会，正规、便捷的学历教育需求便随之出现。从麦可思企业对2021届高职院校毕业生调查中能够看出，58的学生认为学校
6、的课程教育无法满足初级职位的实际工作需求，学生对专业技能的实战训练和专业技能再教育也有着迫切的需求。3.高职院校的需求怎样增强高职院校学生的就业竞争力，怎样创建高职院校本身的办学特色，怎样在确保正常全日制教育的前提下，拓宽思绪、利用、发明更多的经济效益，怎样真正实现“两条腿走路”，这些问题和思索全部催生了在高职院校中发展继续教育力度的渴求。高职院校要更加好地发挥职业院校高级形态这一使命，要更加好地满足学生对学历教育和专业技能教育的需求，要在确保全日制教育的基础上发明经济效益，就必需深入研究继续教育长期有效运行机制，研究出更多的继续教育项目，以满足本身发展的需要。三、高职院校继续教育现实状况分析
7、1.领导重视不够因为高职院校的发展关键在于全日制教育、教育教学课程改革、课程建设及课题建设等，多年来，继续教育仅仅被看成是利用学校剩下教学进行创收的路径，所以，高职院校对继续教育的重视程度还是不够的，继续教育和全日制教育的互补关系未被重视，继续教育的资金、机制建立等全部受到制约。然而，只有加强领导重视程度，强化制度落实，提升制度的实施能力，继续教育的发展才能有前途可言。中国在“十二五”发展计划的纲要中，已经明确提出“要加紧发展继续教育，建设全民学习、终生学习的学习型社会”，相信，在未来几年内，继续教育在高职院校中一定会良性发展。2.市场意识不强现在，高职院校继续教育管理部门极少有些人对市场进行
8、调研，极少重视市场需求的改变，缺乏竞争和创新意识，没有新项目开拓，造成整个高职院校继续教育体制缺乏活力。另外，继续教育即使是终生教育的一部分，从国家政策层面而言相当重视，不过，继续教育的文凭在涨工资、晋升、提干等方面却和全日制文凭存在差距，这也使得继续教育的招生受到了影响，招生宣传显著无力。要发展继续教育的规模，就必需从源头出发，对市场进行充足调研，和多方取得交流和联络，开拓真正有市场潜力的继续教育项目，扩大宣传力度、改善宣传方法、全体动员，招生市场肯定会有所突破。从2021年的公务员考试、机关考试等简章中，我们能够显著发觉，以前出现较多的学历“全日制”要求已经删除，从这一举措中也能够看出国家
9、大力发展继续教育的恒心和力度。3.管理体制不顺因为教育行政管理部门对继续教育的管理只限于招生和发证两个步骤，所以，继续教育的中间过程往往被忽略，增强办学质量意识不强，继续教育往往被认为是花钱买证的一个形式，社会认同度和社会信誉急剧下降。同时，管理体制的不顺还表现在各机构办学水平良莠不齐、培训市场杂乱无序、管理人员缺编等方面。更大的缺点在于校企深入合作不够，继续教育既缺教育对象，又缺培训人员，面对巨大的市场，继续教育却无法迈步前进。只有理顺管理体制，固定继续教育管理人员、专题工作人员、市场调研员等角色，真正形成顺畅的运行机制，高职院校的继续教育工作才有出路。四、“三位一体”模块的搭建1.自学考试
10、本科教育模块在“十一五”计划期间，仅江苏省就有441.6万人次报考自学考试，开考215个专业，培养自考毕业生17.8万人，占一般高校毕业生总数的十二分之一，相当于14所大学5年毕业生数的总和，可见，自学考试规模日益增加，规范性日益完善。在高职院校中，因为大半以上的家长和学生对本科学历教育全部有需求，所以，在高职院校的继续教育体制中肯定要搭建“自学考试本科教育模块”。(1)高等教育自学考试高等教育自学考试是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一个教育形式。它的特点是适用性强、开放性大、灵活性高、费用低等。这种形式关键适合用于家庭贫困、学有余力、有
11、恒心的学生。学生能够从进校开始就依据自己的学习特点，自主选择自学考试的学科和科目，自行制订学习和考试阶段性计划，自己报名参与课程考试，只要经过国家要求的课程便可取得学历。不过，这种自考形式并不适合用于绝大多数高职院校学生，因为自考强调的是自学，这种额外负担的学习可能会加重其本身的学业负担，造成课程学习困难，严重的甚至会造成心理负担及心理疾病。所以，应对高等教育自学考试这种学习形式进行宣传，并设置专门的考试报名点，帮助有需要的学生。 (2)自学助学考试(专接本)自学助学考试，俗称专接本，又称小自考，是高等教育自学考试(自考)的人才培养模式的创新，是教学过程管理和学业考试管理相结合的一个方法，江苏
12、省自2021年以来出台文件实施专接本的继续教育方法。简单而言，就是高职院校的学生在马上进入大三顶岗实习前，选择和高职院校所学专业相近的本科专业及对应的学校对接学习，在两年弹性学制内，在高职院校直接完成全日制的本科学习。这种形式的学习能够帮助高职院校学生实现第一学历为本科的要求，而且还能够拿到学位证书，同时又因为其本身属于自考系列，社会认可度也较高。不过，因为这种学习形式采取免试入学、宽进严出的方法，学生的学习压力和学习负担也较重，有些学生会因为一两门课程没能经过而不能取得毕业证书。所以，这种学习模块的适用对象关键是未来意向性工作对学历要求较高、不需要立即工作养家、学有余力、抗压能力较强的学生。
13、2.成人高考系列教育模块(1)专科起点升本科(专升本)专科起点升本科，俗称专升本，它是国民教育系列下成人教育系列，学生取得高职院校毕业证书后的任何时间报名参与统一的入学考试，考试经过后直接录用并进行学习，它是一个边工作边读书的形式，在高职院校内开展这种继续教育模块，多采取函授和当面讲课相结合的方法。这种教育方法因为经过率高、学习轻松、能够工作学习兼顾，适合用于全部高职院校学生，不过正是因为这种学习模式的高经过率，因此含金量不高，更不能实现第一学历为本科的要求，所以，对学历要求高的学生就不适用。(2)高中起点升高职(高职、高专)高中起点升高职的教育模块，关键针对部分高考没有考上本专科的学生，在高
14、职院校中专门设置这种模式，能够帮助高职院校丰富继续教育系列的内涵。3.专业技能再教育模块高职院校成立的主要使命就是培养应用型、技术型专门人才，高职院校的办学特色便表现为校企合作、实训基地充分、技术应用型人才贮备多等，所以，在高职院校的继续教育模块搭建中加入专业技能培训模块就很有必须了。这种专业技能再教育模块能够设置在校企合作的基础上，在学生进入社会工作之前，安排专门的校企对接式专业培训，以学以致用为标准，以企业的目前或长远需求、职业道德培养、最新技术应用为目标制订教学计划，帮助学生快速、系统地再次学习专业知识，立即适应工作的需要。同时，这种专业技能再教育模块也能够经过对企业特殊需求学员培训的方
15、法，帮助更多的企业人士掌握专业技能，高职院校也能够更加好地完成专业技能传授、服务地方经济的历史使命，也能够深入推进校企合作的力度。五、“三位一体”长期有效运作原因分析1.真正实现“学分对接”尽管高职教育和本科教育有着各自不一样的目标和任务，不过二者之间在课程设置方面有很多相同之处，而且不论是高职还是本科均已实现学分制计划的教育模式，那么高职院校继续教育和高职院校原来的课程设置之间应具有学分互认和学分对接的意识，这么学生就不用反复学习已经学过的知识，节省时问学习更多的新知识和理念。在实施过程中，高职院校应主动和高校或技能培训机构沟通，加强多方面的交流合作，制订出合理的实施计划。比如：在自学助学考试(专接本)教育模块中，可将高职院校学分制计划和自学考试课程安排进行对比和研究，将教学要求相同和学分相同的课程实现学分互认，将学生此门课程的高职院校成绩直接计人本科学习段的学习成绩。再如：在专业技能再培训教育模块中，技能培训的理论部分内容能够融入高职院校的学分制计划中，将理论学习和简单操作的内容融入高职院校的课程和实训中。2.真正实现“时间对接”在高职院校的继续教育中，学习时间相对较短将成为继续教育的主要绩效点。所以，在高职院校继续教育的过程中应注意和相关主管部门、本科院校加强沟通和交流，争取将学生在高职院校学习过程和继续教育过程相融合，节省时间成本。比
