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1、为幼儿的创意美术活动提供有效的支持 德阳市旌阳区第一幼儿园 廖欣【摘要】：在我们以往的美术教学模式中，一般都是老师画，幼儿临摹的这种特点，但是这种传统的教学模式却阻碍了幼儿的想象力和创造了的发展，不利于幼儿的个性成长。因此，在我的课题研究中，我尝试突破这种传统的教学模式，突破“暗箱”，找寻一种有效的促进幼儿在美术活动中创造性的表现的方法。我认为，可以从以下几个方面进行。一、创设鼓励幼儿发挥创造力的环境氛围。二、积累生活、丰富幼儿表象，为幼儿的创造表现提供源泉。三、根据幼儿的年龄特点，选取适宜的教学内容，激发幼儿创造性表现的兴趣。四、赏识评价，感受创造美术之意义。通过几年的研究，我努力从帮助幼儿
2、积累生活经验入手，利用生活中的“美”资源，很好的突破了美术教学的“暗箱”，让孩子打开绘画的“天窗”。打开了天窗，孩子们看到的是一个美丽的童“画”世界。关键词： 暗箱 天窗 创意美术传统的美术教学中，我们常常从形式出发,按工具材料的特点来安排课程, 教师限定题目和题材，出示范画，幼儿跟着学画，最后由老师加以讲评，看谁画得好，画得像。这其中的“好”是指涂色均匀，“像”是指幼儿对老师范画的模仿程度，结果是谁画的最像范画，谁就会得到老师最多的表扬。因此，一个班几十个幼儿的绘画作品，从布局到用色，都几乎是一摸一样的。陶行知先生在创造宣言中说：“处处是创造之地，天天是创造之时人人是创造之人。”幼儿与生俱来
3、就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。如何突破“暗箱”，让幼儿的绘画作品打开“天窗”，凸显个性，淋漓尽致的抒发幼儿的情绪情感，是我一直思考和探讨的问题。一、积累生活、丰富幼儿表象，为幼儿的创造表现提供源泉。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这说明“积累”是做“好”事情的基础，在幼儿的心中，经常出现的是迷人的风景、乖巧可爱的小动物、生动鲜明的人物形象。但是，在我们的实践中，有时我们会发现，当我们想引导幼儿自由创作时，他们很有思想，很有想法，但是，在创作的过程中，幼儿却画不出来，因此，教师要帮助幼儿积累生活，引导幼儿观察作画
4、，让幼儿在主动观察中得出结论。如：可爱的西瓜宝宝，在活动之前，先让幼儿共同观察西瓜的形状、颜色、品尝西瓜的味道。在尝一尝、看一看、说一说中让幼儿了解西瓜的特性：圆圆的，身上穿着花纹衣服，像一个可爱的小宝宝,这样，幼儿的作品就富有创新，有穿着花衣服的西瓜娃娃，有连成人都惊叹。其次要丰富幼儿的生活经验，注意图像的积累。俗话说。“生活是艺术的来源”，针对幼儿的绘画特点，教师可以经常带他们散步，参观幼儿园内的建筑等，让他们理解自然和社会环境。同时加强家园联系，让家长在周末的时候带孩子到大自然中观察青青的小草、潺潺流水的小河、翩翩起舞的蝴蝶最后，教师的辅导要重点、难点恰到好处。有时候在肯定幼儿创作的同时
5、，发现幼儿有思想、有想法但画不出来。原因是他们本身所具备的技能、技巧不能满足他们旺盛的创作意识，而此时可以通过直接显现，给幼儿以启发，为创作提供基础。如：五官想象，我提供各种蔬菜瓜果的图片，然后让孩子们互相观察同伴五官的特点，最后启发他们“我们的五官可以用什么代替呢？”有了这些观察，孩子们想象出了苹果眼睛，萝卜鼻子，橘子嘴巴等造型，让美术活动变成了想象的天堂，充满了乐趣。只有教师具有创新意识，才能带给幼儿作品的创新。二、创设鼓励幼儿发挥创造力的环境氛围创设开放的活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间。我精心地构思活动室的每块墙面、每个角落，让活动区环境处处成为幼儿求异创造表现的天地。幼儿大胆利用各
6、种废旧材料装饰或制作成形态各异的小动物，有孔雀、小鸟、螃蟹、狮子、狐狸等。“创意架”上全是幼儿的创造。很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的“机器人”、“房子”、“车子”，用乐百氏奶瓶和玻璃瓶制作的“瓶娃娃”、“拉力器”，用多种废旧材料装饰的镜框，用各种硬纸皮剪出来的百变模板，还有长着挂历纸头发、绒线段头发、丝带头发、穿着各色塑料薄膜裙子的“漂亮小女孩”，虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。总之，创设开放的活动区环境，充分拓展了幼儿求异创造的能力。 三、根据幼儿的年龄特点，选取适宜的教学内容，激发幼儿创造性表现的兴趣。要想幼儿对创作的过程感兴趣，首先，在选材上要贴近幼儿的生活，并且是幼儿
7、感兴趣的。如在对小班实施创意美术活动的过程中，我根据小班幼儿的年龄特点和动作发展的规律，采用撕贴画、吹化、拓印画等形式，让孩子们在不同形式的操作中，在图同材料的使用中获得愉悦的体验，以积极的心态去迎接各种挑战。1、 涂鸦玩色，表现自我美术活动高高兴兴上幼儿园中，有视频、图片作为引导的前奏，看到这么多孩子高兴的笑脸，小朋友的情绪一下子就被点燃了，可爱的鬼脸情不自禁的去做一做。拿到小镜子，孩子们顾着去照别人，好长时间才想到自己。“来，你也笑一个”在笑的表情中，他们看到了头是圆圆的，小的时候眼睛眯成了一条线，圆圆的鼻子有两个孔，嘴巴弯弯像月亮。别忘了还要有头发、耳朵，这才是一个完整的小人！孩子们安静
8、的忙碌着，在优美的音乐声中不亦乐乎,在这样的环境中创造着，感受着，享受着！2、 颜色吹画，尽情演绎在吹画美丽的梅花是孩子们第一次尝试颜色吹画，我告诉他们把彩色墨水滴在每个三角形的三个角上，然后用嘴巴吹就可以了。他们吹出了弯弯的树干，长长地质感，朝不同的方向任意展开。然后用自己的小手指蘸取一点红色的颜料，任意开出了美丽的梅花。有的孩子刚开始吹不动，以为把嘴巴凑得越近就越好吹，婷婷竟然吹到鼻子上去了，浩浩嘴角也是，涛涛吹的变成了绿耳朵第一次尝试这样的游戏，孩子们是快乐的。虽然幼儿孩子因为滴得太多了，二导致画面颜色出现了混乱，但不影响他们的情绪，只要开心就好。又如：毛线吹画北风爷爷，毛线长长地，也可
9、以变短，让它躺在颜色宝宝的怀里洗个澡。然后放在北风爷爷的身边，拖一下，长长的大风出现了，在拖一下，风变小了，还可以朝不同的方向，转个弯也不错！孩子们在风的天地里尽情玩耍，尽情演绎！3、 拓印玩色，快乐享受玩色，对孩子来说，兴奋、有趣，其乐无穷！小手小手变魔术，变出飞鸟、小兔、孔雀小手还有五个好兄弟。那么小手还会什么本领呢？带着这份好奇，我拿出各种那个水粉颜料，用笔蘸满在手中，“哇!”他们太兴奋了。看着这些期待的目光，我用力把手按在了纸上。“老师，你真棒”，孩子们立刻欢呼了起来。接下来，在老师的配合下，每个孩子的手都变成了五颜色，色彩斑斓，用力按以下，哈!一只小手出现了，再来一只，再来一只，孩子
10、们大胆的、畅快的、用力的印着，我看到的是许多自信的能干的小手，是一种快乐，一种满足！在这样轻快愉悦的氛围中，孩子们的感受越来越多，收获越来越多！四、赏识评价，感受创造美术之意义。当幼儿完成自己的作品后，他希望与他人共同分享这种喜悦，更希望得到成人的承认和赞赏。所以，教师在评价幼儿作品时，应多加肯定，鼓励他们这种可贵的创作勇气。如果评价时，老师总是说“这张画我喜欢”，“这张画画得很美”，“这张画画得乱七八糟，我不喜欢”，那么这种评价永远都是失败的，永远不可能让儿童画 真正恒威“儿童自己的画”。因此，教师在评价幼儿作品时，应该转换一种评价方式。如：可以问孩子们“最喜欢哪一张”而不是“哪一张最好”。评价中应该看到幼儿是有个性差异的，一定要尊重客观事实，考虑到幼儿实际水平和固有特点，既不以否定也不宜片面夸大。在我的课题研究中，我努力从帮助幼儿积累生活经验入手，利用生活中的“美”资源，很好的突破了美术教学的“暗箱”，让孩子打开绘画的“天窗”。打开天窗，他们看到的是一个童“画”世界。“蘑菇一家快乐去旅游，云上可以盖房子，机器人可以帮我们干活”打开天窗，是孩子们的一颦一笑，是大自然中最美丽的风景!
