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1、养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，涉及对的行为的指引和良好习惯的训练。它是通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地协助小学生养成良好的道德情感、道德品质、道德判断、道德品质和道德习惯，把她们培养成“既善于合伙,又敢于竞争，既能追随时代发展，又能适应社会的现代人”。今天有幸和人们一起探讨一下小学生养成教育。 一、小学生养成教育现状 有这样一种案例:在公交车上见一老一小两位女同胞争抢座位,少女得之,老者不悦,连连质问:“你家有无老人，你会不会老?一点教养都没有!”那少女倒蛮镇定,一点也不觉得脸红，不慌不忙反唇相讥：“老了就呆在家里,别到外面来碍事。”众人无语，后来那位售票员面无表情地说了一句:“
2、中国人的素质就这样！”在社会上类似这种不讲礼貌，不通情理的事例随处可见,有些看似与小学生的养成教育并无直接关系,但身处社会“大染缸”中的小学生,知识肤浅,辨别能力不强,难道真可以出污泥而不染吗? 尽管目前不少家长常常教育孩子，给孩子讲“孔融让梨”的故事,但自己在公共场合，争先恐后抢座位，在有关利益分派上吃不得半点亏；在家教育孩子要好好学习,苦练本领，但自身一年到头从不看书读报,几乎每天沉迷于娱乐之中,周六、日孩子在家,家长规定孩子独自在家做作业,连孩子吃饭都不管，最多只是给点钱,让孩子随便买点东西充饥,尚有,看到孩子在公共场合撒野，无端欺负同窗,损坏她人（公共）财物等严重品行问题时，家长也是不
3、闻不问,睁只眼闭只眼,更有为自己小孩一时占了便宜而自鸣得意的家长对此,有人形象地总结为“5+2=0“定律，即学校一周五天有效的正面教育,却被社会、家庭的一(二)次不良影响所抵消,这真是当今教育的一种悲哀。 二、不良现状产生的因素1.独生子女的客观现状。由于筹划生育的普遍实行,自80后便产生了独生子女这一特殊群体，而独生子女虽然一部分有着较好的家庭教育，但大多数由于家庭条件优越，往往唯我独尊,目无她人和长辈，独立性差，依赖性强,很少独立参与社会活动，听不进教师的教导，更不肯听家长的教育,其依赖性、利己性、孤单性、对抗性和任性明显高于非独生子女。 .家庭成员文化素质偏低。农村家庭，特别是外来流动人
4、口文化素质普遍很低，主线谈不上科学育人观念,虽然是年轻人的父母,大多也只有初中或高中文化水平,她们既缺少对知识的更新,同步肩负着上有老下有小的压力，没有更多的时间和精力去接受和学习新的知识信息，去观测指引孩子的道德行为体现、学习态度、措施等,这便导致了孩子的行为习惯和学习习惯的养成教育在家浮现了真空状态，因而也就失去了一种重要的养成教育的环境和时机，久而久之，不仅加重了学校教育的责任，同步也减少了学校教育的效果。目前有些孩子放学后一进家门就看电视,喊都喊不住，有的甚至一出校门就进游戏厅、网吧，连家门都不归，这都是由于家庭教育缺失或教育措施和手段不当所导致的。.留守孩子居多。大多留守孩子靠年迈的
5、爷爷、奶奶隔代哺养或寄住在亲戚家中，如此状况，家庭教育从何谈起，父母长期不在身边,爷爷、奶奶监管不力,天长日久，孩子在行为习惯、思想品德、学习成绩等方面均有了诸多劣习,甚至“债台高筑”，给学校教育带来极大困难。 如:四一班黑明泽、四儿班任文旭父母离异,家庭教育不健全,给教师对她们的教育增长了极大地困难。 面对现实,针对困难和问题，作为农村基本教育工作者,我们应从培养学生行为习惯入手,端正态度，树立信心,注重德行,积极引导。转三、小学生养成教育的对策 一位教育家说过：“在孩子心灵播种抱负,就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯,就会收获品德；播种品德就会收获命运。”乌申斯基说过一句名言：
6、“良好的习惯是人在某种神经系统存在的道德资本，资本不断增值，而人在整个毕生中享有它的利息。”可见养成教育在人的毕生中占有多么重要的地位。养成教育虽不是教育的所有,但在教育中占有重要的地位。我们只有抓好养成教育，才干培养出举止得体、道德崇高、表里如一，言行一致的人,增进其终身发展。我觉得加强学生的养成教育应从如下几种方面入手： 一、养成教育要从点滴抓起 古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须规定学生从点滴小事做起。为什么不少学生懂得守则、规范，却随处吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，对学生的养成教育需要
7、着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅簿,经验欠缺，经历短浅,对事物的结识不够进一步。因此,应规定学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一种动作，每一种环节都进行训练,培养她们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手拾起来,在校园内轻声慢步的行走，见到教师积极行礼问好,上学衣帽整洁，佩戴好红领巾，放学站路队这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”,良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。二、教师要率先垂范,更要足智多谋 不少教师总在抱怨学生习惯差,难纠正。反
8、躬自问：我们教师理解她们成长中的心灵期待吗?我们的言行与否一致,能否经得起孩子纯真又细腻的审视吗？现实中不少学生产生不良习惯的因素相称多的是家长没有将“第一任教师”的职责做到位，如果这些孩子到学校不能看到教师言行一致的教导和示范，那么道理就自然而然地变成了空洞的，甚至是布满虚伪和欺骗的。成果固然是愈说愈反感,愈讲效果愈差。细心的教师不难发现,板书“龙飞凤舞”的教师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的教师,带出来的学生写字大都是端正的。 1998年11月日，美国犹她州土尔市的一位小学校长4岁的路克,在雪地里爬行1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。本来，这学
9、期初,为鼓励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：如果你们在11月9日前读书5万页,我在日那天爬行上班。通过3小时的爬行，路克磨破了5副手套,护膝也磨破了，但她终于到了学校，全校师生夹道欢迎自己敬爱的校长。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱她，吻她这位“爬行上班的小学校长”用自己的行动诠释了教师育人的所有精神和智慧,告诉我们如何做受学生爱戴的教师。我个人觉得,教师要征服学生成为她们“心中的国王”,靠的是崇高的人格、敬业的精神和渊博的专业知识,其中崇高的人格最重要,将给学生留下毕生的财富。健全学生人格,健全学生心理，教师学会做崇高的人,做布满智慧的人。三、养成教育要从核心期抓起 “少成若天性
10、,习惯成自然。”抓住核心期对学生进行养成教育,可以收到事半功倍的效果，错过了核心期,再施以养成教育将是事倍功半,甚至终身难补。低年级学生年龄小,犹如炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想变化形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此我们低年级要抓住核心期,注意研究她们的特点,严格规定，对的引导，强化训练。要在核心期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展多种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂体现好的同窗;卫生体现好的同窗；站队、做操体现好的同窗。让她们在评比的活动中去体验,去理解。楷模的力量是无穷的,在班中树立遵守纪
11、律的楷模，学生的好胜心被激发了,她们也会努力遵守纪律,但愿被教师表扬，也成为楷模,让她们时时到处向楷模学习,带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。充足运用晨会进行养成教育，并让学生常常反省，谈自己哪些行为附合常规规定，哪些行为违背常规规定。使她们逐渐养成良好的道德品质和良好的行为习惯。在一种人的成长过程中，小学至初中阶段是形成性格的最核心时期。在此阶段,不让学生养成良好的行为习惯,不让学生好好学做人的道理,那就是她们学到的课本知识再多,她们的脑瓜再聪颖，也很也许在此后的学习过程中因某种因素而前功尽弃,或走上社会成为一种“半废人”。这样的例子不胜枚举。据报道,今年的2月7日
12、晚，大足县双塔中学发生一幕惨剧:该校初一(四)班学生李力（化名）,持续两个彻夜上网未回家。爸爸来到学校与班主任教师一起对其教育，李父让其下跪认错。不想李力竟当众跑出教师办公室，从3楼跳下自杀，急救无效死亡。试想,如果李力有良好的行为习惯，会“持续两个彻夜上网未回家”吗？如果懂得做人的道理，会有这样过激的行为浮现吗?更有使国人难堪甚至伤心的事情：有些外国旅游景点居然赫然用中文标示：请不要随处吐痰!别人对我们如此“厚待”,作为泱泱大国的国民，我们不也许无动于衷吧？作为教育工作者，我们更应当结识到“养成教育”是何其重要啊! 四、养成教育要抓好学生的行为训练 养成教育要注重行为习惯的训练,没有训练就没
13、有习惯，要抓好学生行为的训练，一方面要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一种良好的习惯非一日之功,需要长期抓，持之以恒，切不可“三天捕鱼,两天晒网”。由于“习惯成自然”是需要时间的,要持之以恒，要有耐性。另一方面严而有爱，训练要强调一种“严”字，突出一种“爱”字，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成,二次仍收不佳,但不能灰心。矫正一种坏习惯,养成一种好习惯是需要一种过程的。坚持才干胜利,持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的爱好，在训练中注重“趣味”二字,增强其灵活性、游戏性,让训练成为一种快乐的
14、活动过程。如低年级学生对的的坐姿,握笔的姿势等,可开展“请你像我这样做”,反反复复，学生们便在活动中得以训练,在训练中养成习惯。 五、克服小学生养成教育过程中“2=0”现象 小学生良好行为习惯的养成,必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的成果。然而,目前常常会浮现“学校辛辛苦苦地教育了五天，回家两天又还原”。部分家庭教育没有成为学校教育的延伸和补充，在一定限度上抵消了在学校教育中产生的效果。学校作为孩子养成教育的重要阵地,应自觉承当起孩子的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育；而同步,家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对孩子进行养成教育。对于学
15、龄小朋友来说,如果脱节或某一方过度地滞后,孩子就会浮现无所适同,甚至浮现道德的双重性。小学生养成教育是一种系统工程,必须坚持不懈地抓，而看待少年小朋友，又不能违背她们的心理与生理特点和成长规律。因此对小学生进行养成教育,必须与家庭教育互相配合，协调一致,才干获得良好的效果。 心理学专家洛克说的“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”,学生应当在潜移默化中形成良好的行为习惯，为她们的成人、为她们的成才打下不可或缺的基本,成为她们发展中持久的发动机。 六、教育形式，切忌单调。 由于学生的年龄特点使然,我们在对其实行“养成教育”的过程中，切忌形式单调,特别是一味的说教,更
16、会让学生“昏昏欲睡”。因此,我们必须针对实际状况,采用形式多样、生动活泼的教育措施。有这样一种事例,一种教师在发现班里不少学生对家长的苦心或苦衷不理解，在家乱使性子后，她着手组织了一种“世上只有妈妈好”的主题队会，把理解到的案例都编进小品、相声、短剧等等节目中去。家长也都请来参与了这次活动。在活动过程中，家长是百感交集,学生是愧疚不已。当演到一种问题小品这裤子该不该买时，节目的原型人物泣不成声，当场向妈妈认错。再如，在一次春游活动中,有一种平时总喜欢捣蛋的学生“开小差”，自个儿到另一种地方活动，惹得人们人心惶惶,到处寻找。找到后,该学生虽然觉得过意不去，但也觉得“不必大惊小怪”。针对这一状况，在随后的一次语文考试中,她专门为此写了一篇找到小熊了的童话,规定学生完毕阅读作业后写出读
