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1、探本意 辨字形 教例：辨析“冠与“寇“冠“寇两字，学生由于不理解意思，常常写错，如把“冠的“冖写成“宀，把“寇的“攴写成“寸。怎样发展针对性的训练呢？教学中，我根据古汉语的相关知识，用多媒体出示两个字的金文，引导学生进行辨析：师：请每位同学做个小小发现家，察看一下这两个字有什么区别。生：老师，我发现这两个字的上面局部不同，“冠是平顶，“寇是尖顶。师：察看得真仔细。那你们能结合平时学过的知识，对照这两个字展开想象，说说它们的意思吗？生：“冠指帽子，我们学过的“张冠李戴的“冠就是这个意思。生：很自信我曾在书上看到过，古代男子20岁的时候要举行冠礼，把帽子戴在头上，表示已经成年。“冖表示帽子，里面好
2、似有一只手托着帽子。学生鼓掌生：“寇是指侵略者，明朝的戚继光曾经抗击入侵我国的倭寇。生：“寇的“宀像一座房子，里面好似也有一只手，手上还拿着什么东西。师：哦，了不起，这几位同学不但知识丰盛，而且善于想象。其实这两个字中还藏着几个小秘密呢！指向多媒体刚刚同学说得对，“冠字的“冖表示帽子，它的意思是一个人用手寸把帽子戴在头上；“寇字的“宀表示房子，它的意思是一个人手又拿棍子跑到人家房子里行凶，即强盗、侵略者。“攴就是手拿棍子的意思。通过比拟，学生恍然大悟。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在本教例中，教师巧妙利用多媒体这一直观形象的教学伎俩，引导学生在逐步探究中主动识字。首先让学生察看字形，寻求两字的异同点，为下一步的教学作好铺垫。在字义理解环节，教师并没有越俎代庖，直接解释字义，而是根据“冠“寇都是会意字的特点，让学生利用已有经验，通过察看并展开想象，来分析探究字的本义。在识字过程中，学生始终处于主动地位，这样就将原先的死记硬背变成了意义识记，使学生在自主识字中开启智慧之门，不但强化了对字形的区别和记忆，还从中培养了他们的察看能力、想象能力和探究能力，比起教师直接把有关知识全盘授予的做法要高明得多。.
