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1、用生命诠释友谊 让体验丰厚内涵 人教版小学语文三年级下册第五单元她是我的朋友教学建议 她是我的朋友是一篇令人感动的文章，向我们描述了朋友之间一个真实而又感人的故事：孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血就会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无么奉献的优良品质。文章重点向我们描述了阮恒献血时的神情、动作。仔细研读教材，我们就会发现，透过这些神情动作，我们能真切地感受到阮恒面对死亡和友谊之间的害怕、矛盾、痛苦到最后为友谊勇敢面对死亡的心路历程。探寻阮恒的心路历程，还原对朋
2、友最本真的理解，深入地理解友谊，我想这才是教学的重点所在。所以在教学时，以单元主题“友情”为轴，以读为本，以体验为线，引领学生走进文本，走进阮恒的内心世界，感悟友情的可贵。一、导入，初谈朋友之理解课前与学生交流“朋友”这个话题，你们都有朋友吗？和朋友之间发生过哪些难忘的故事？通过和学生交流，唤起学生对朋友最初的理解和感悟，学生交流中，教师可适当点评：噢，是朋友为你带来了一份快乐；你认为朋友之间应该互相帮助；在你的心中，朋友很重要然后教师总结：看来，大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天就和大家一起分享一个关于朋友之间的故事。（板书：她是我的朋友），以此切入文本。二、初读，以词语定格画面仔细研读
3、课文，发现这篇文章犹如一部感人的电影，一个个鲜活、生动的场景在我们眼前徐徐展开。先是战火纷飞的战场，受伤的小姑娘生命危在旦夕；接着画面一转，阮恒正静静地躺在草地上，眼中噙泪，但依然坚决地为小姑娘输血的镜头。多么让人心痛，又是多么让人感动的画面呀！教学中如何将这画面清晰地展现在学生面前，我设计了读词语想画面的教学：先是出示了两组词语：（1）休克 输血 迫在眉睫 （2）颤抖 捂住脸 咬着拳头 竭力制止 指导学生读词语，并结合课文内容，谈一谈在你的眼前都浮现了哪些画面？学生通过读课文，自然而然地看到了画面，也初步理解了课文的主要内容，为课文的学习奠定一个情感基调。三、品读，感悟朋友之真谛接着请学生细
4、细地研读课文，让学生到课文的字里行间去捕捉感动，体会真情。课文中的哪些描写让学生有了更深的感动，请学生在书上做好记号。让学生有了自己的体会后再与学习伙伴交流交流。在研读的过程中，在体会的过程中，学生一次次经历着感动，情感也在不断地孕育着。对学生的汇报交流，教师可根据学情，随机落实两个点的指导。镜头一：走进危急时刻课文1-4自然段以简洁的语言告诉了我们事情的起因，教学中可抓关键词，走进危急时刻。（1）问学生从哪些词语中体会到了事情非常危急？然后重点抓住“迫在眉睫”一词来体会。（2）引导学生前后联系，上下贯通，让学生找到“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”和“如果不能补足这个小姑娘失
5、去的血，她一定会死去。”这两句话，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。（3）然后通过有感情地朗读，读出当时情况的危急。镜头二：走进阮恒矛盾的内心世界课文511小节重点描述了阮恒献血时的动作神态，透过这一系列的动作神情，阮恒的勇敢善良、愿为朋友牺牲自己的美好品质便跃然纸上。学习这一部分，充分利用补白、体验、想像、品读等方式，走进阮恒的内心，触摸阮恒美好的心灵。（1）补白，体会“矛盾”之勇敢。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。”A、让学生谈句中的哪些词语吸引住了你？为什么？B、学生找出关键词语“沉默、举起、放下、又举起”，此时阮恒在想些什么？让我们一起走进阮恒的
6、内心世界。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想 ； 忽然又放下去，这时他想 ；然后又举起来，这时他想 。C、把自己的感受融入文本，读一读。一个沉默，真是此时无声胜有声；三处补白，走进了文中人物阮恒矛盾的内心，也让所有的学生同阮恒的命运联系在一起。当学生把自己的想象加入文本一起朗读时，干瘪的几句话立刻丰满起来。（2）体验，体会“沉默”之勇敢。“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”教师引导学生进行角色互换，假如你就是阮恒，此时你一动也不动，一句话也不说，但我知道你的内心是不平静的，阮恒，你的心里在想些什么呢？这样让学生设身处地进行情感体验，再现了文本的情境，促进了对文本的领悟。（3）想象
7、，体会“忍痛”之勇敢。A、引导学生读课文第9自然段，画出有关“哭”的词语：“啜泣呜咽哭泣抽泣”，从这些词语中体会阮恒的痛苦。B、在这痛苦的历程中，阮恒的哪些动作又深深打动了你？学生画出关键词：捂住-掩盖-咬着自己的小拳头-竭力制止抽泣，想一想阮恒又会想些什么？C、创设情境，让学生想象。当死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直都在克制，在掩盖，这是怎样的一份勇敢啊，这些都缘于他心中有一个信念-她是我的朋友。（4）品读，体会“舍生”之勇敢。“他以为他就要死了！”医生的话揭示了阮恒之所以害怕的原因，同时也揭示了阮恒用生命对友谊的诠释，带着这份崇敬，回到课文中，读读那些深深打动自己的句子。此时，教师创设情境，营造氛围，激发学生的情感，调动学生的情感体验，并用诵读充分表达情感。这样在一次次积极地潜心朗读，相互交流中，学生进一步加深了对文本的理解，阮恒那种为朋友甘愿牺牲自己生命的形象在学生面前逐渐高大起来。四、拓展，升华朋友之涵义课文学习至此，学生对朋友这个词的内涵，一定有了更新的认识，让学生拿起笔把它写下来，这也落实了“引导学生感觉朋友真挚的友谊，树立正确的友情观”这一教学目标。教学在歌曲朋友中落下帷幕，相信“朋友”二字也已深深嵌入孩子们心中。
