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1、复习课 机械能 教学设计 1、设计理念：（1）本节内容不多，与实际联系较多，复习过程从实例入手，让学生回忆概念，巩固基本概念，加强了物理与生活、社会的联系。（2）内容较简单，主要由学生在最后将知识框架搭建起来，使学生思维能力得到提升。（3）注重前后知识的衔接和联系，从能量问题得到更深入的了解。2、过程设计：（1）由学生举例理解概念。（2）通过实验过程的再现，引导学生思考、回忆实验的目的和方法。（3）由学生将知识点联系起来，构成完整的知识框架。（4）综合运用知识来解决实际问题。教学目标 1、进一步加深理解动能、重力势能、弹性势能、机械能的含义，并能列举实例说明物体具有何种形式机械能以及能量之间相
2、互转换的情况。2、引导学生注重实验设计的方法，培养自主学习能力和分析问题能力。教具、学具、实验器材教具：斜面、小球、木块、单摆、滚摆教学重、难点 1、决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素的运用。2、实验过程如何体验实验方法。3、联系实际判断动能和势能的变化，理解动能、势能相互转化的现象。课前复习的问题动能、重力势能、弹性势能、机械能的定义教学过程教学阶段时间分配教 师 引 导学 生 活 动说 明引入1请全体同学回答动能、重力势能、弹性势能、机械能的含义直入主题理解动能、重力势能、弹性势能、机械能的定义 8提问：生活中哪些物体具有动能、重力势能、弹性势能？板书：1、动能势能：重力势能弹性势能
3、机械能教师归纳：同学们所说的这些物体都具有一种或几种形式的机械能。学生回答：具有动能：运动的汽车；湍流不息的江水；射出的子弹，飞向地面的流星等。具有重力势能：高空中的热气球；工地打桩的重锤；阳台上的花盆等。具有弹性势能：正在使用的弹簧测力计和衣服夹子；闹钟发条；射大雕的弯弓；压弯的钢尺等 。学生回答：子弹、流星同时具有动能和重力势能；阳台上的花盆只具有重力势能；使用中的夹子只具有弹性势能。引导学生联系实例来理解基本概念，从而使概念理解得更透彻。影响动能大小的因素 10能量大小不同，每种能量都有影响它的因素。提问：决定动能大小的因素是什么 ？提问：研究动能大小与这两个因素的关系实验中设计方法是什
4、么？教师提示：则此实验应完成两部分实验分别研究两个因素，分别要满足什么条件？提问：实验中用什么器材控制速度这个物理量的？教师总结；斜面在第八册书中也出现过，使小球运动。在这个实验中，也是将小球放在斜面，让它滑到水平面具有速度，具有动能。提问：第一个实验中应该如何操作？观察什么来判断动能大小？教师评价：正确。并操作实验，请学生得到结论。投影：问题下图甲是研究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置，实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下，打到同一个木块上。图乙是研究“牛顿第一定律”的实验装置，实验中让同一钢球从斜面上相同的高度由静止滚下，在粗糙程度不同的平面上运动。请回答以下问题：（1）
5、设计甲实验的目的是研究钢球动能的大小与的关系；设计乙实验的目的是研究运动的钢球速度减小的快慢与所受的关系。甲（2）甲实验是通过木块被推动的大小，说明钢球对木块做功的多少，从而判断钢球动能的大小；乙试验是通过钢球在粗糙程度不同的平面上运动的远近，推理得出：在理想情况下，运动的物体如果，将永远作匀速直线运动。（3）两个实验都涉及到同一种物理方法，叫。学生回答：物体的质量和物体的速度。全体回答：控制变量法学生回答：1、保持速度相同，改变质量。2、保持质量相同，改变速度。全体回答：斜面学生回答：实验结论回答：选质量不同的小球放在斜面相同高度滚下，观察小球推动木块的距离多少，判断动能大小。学生积极思考、
6、讨论。由学生自己根据设计方法来考虑实验器材和过程，提高学生能力。与以前所学的内容相呼应，加深印象。强调了控制变量法实验结论的特点此题具有一定的综合性，锻炼学生能力。影响弹性势能大小的因素4提问：决定弹性势能的因素是什么？在这里提示在弹性范围内的形变。用实验举例证明。全体回答：发生形变的大小。学生积极举例。活跃课堂气氛，发散学生思维。影响重力势能大小的因素 10提问：决定重力势能的因素是什么？投影：练习 1 2004年12月底，印度洋海底发生强烈地震，引发的海啸破坏性极强，造成几十万人死亡和无数财产损失海啸之所以有这样大的破坏性，是因为海啸具有很大的 （ ）A 内能 B 重力势能 C 弹性势能
7、D机械能2、一个小朋友从滑梯上匀速滑下来的过程中，下列说法正确的是 （ ） A、动能减小，重力势能减小，机械能减小、动能减小，重力势能增大，机械能减小C、动能不变，重力势力减小，机械能减小D、动能不变，重力势能减小，机械能不变3、为了使快速降落的“神舟”五号返回舱安全着陆，返回舱在距离地面几米处，向下迅速喷出高温高压气体。从开始喷气到安全着陆，返回舱的 （ ）A动能增大，重力势能减少，机械能不变B动能不变，重力势能减少，机械能减少C动能减小，重力势能增加，机械能不变D动能减小，重力势能减少，机械能减少4、汽车在匀速爬坡的过程中，动能 ，重力势能 ，机械能 。（填“增大”、“不变”或“减小”）学
8、生回答：物体的质量和被举高的高度。动能和势能的相互转化10物体具有机械能，而具有能的物体有共同的特点：就是能够做功。而做功是能量发生转化，由一种形式变成另一种形式。比如，动能和势能的相互转化。投影；问题以下事例中，重力做功的是 （ ） 1、跳水运动员下落 2、皮划艇在平静水面快速滑行 3、飞向地面的流星4、小球在光滑水平面上匀速滚动 5、举重运动员把杠铃举起停在空中静止不动 6、物块从斜面匀速滑下A、1 3 6 B、2 3 5 C、1 2 3D、1 3 4 5教师总结：做功使能量转化，1、3、6事例中同时也就存在能量的转化。再请同学们诼个分析着几个选项能量转化的情况。教师提示：刚上课时同学们举
9、的事例中有几个我们大家可以讨论。比如：正在使用的衣服夹子，闹钟上发条，弯弓射大雕，这些例子中哪些物体做了功？哪些物体发生能量转化，是如何转化的 ？教师归纳答案。板书：2、一个物体能够做功，就说物体具有能，做功实现能量的转化投影：练习1、小孩在荡秋千游戏中，从最低处荡到最高处.动能和重力势能的转化正确的是 （ ）A.动能增大，重力势能增大 B.动能减小，重力势能增大 C.动能不变，重力势能增大 D.动能不变，重力势能不变2、上紧发条的玩具车在水平桌面上开始跑动时（） A弹性势能减小，动能增大 B弹性势能增大，动能减小 C弹性势能不变，动能减小 D弹性势能减小，动能不变3、小明分别沿三条路径滑到地
10、面(如图所示)，在不考虑空气 阻力和摩擦的情况下，滑到地面时速度最大的路径是 （ ） A1 B2 c3 D都一样4、小明在玩蹦蹦杆，在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中，小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化是 A.重力势能减小，弹性势能增大 B.重力势能增大，弹性势能增大 c.重力势能减小，弹性势能减小D.重力势能增大，弹性势能减小 学生积极思考，踊跃发言，参与讨论。学生讨论后回答：1事例中重力势能转化为动能；3事例中重力势力转化为动能和内能；6事例中重力势能转化为动能和内能学生讨论得知：具有能量的物体做功，必定有能量转化。从而得知夹子具有能量，但没有发生能量转化，没有做功。而另两个都是本具
11、有弹性势能的物体，能量转化成另一个物体的动能。自然过渡到动能和势能的相互转化，利用实例来帮助学生理解做功和能量转化的相互关系，使得这部分知识形象、容易理解，加深印象。充分利用学生所举实例。小结和作业 2教师引导：本节课内容涉及到了能量、机械能、动能、重力势能、弹性势能以及它们的决定因素，请同学们根据所学列一个知识框架图。教师对学生所画的图进行评价，鼓励学生。学生认真列图，并上台作展示，相互交流。保留板书 机械能1、机械能 动能：决定因素是物体质量和物体速度。 势能：重力势能决定因素是物体质量和物体被举高的高度。 弹性势能决定因素是弹性范围内弹性形变大小。2、一个物体能够做功，就说物体具有能，做功实现能量的转化教学评价1、本节课改变了教师讲知识点再做题的被动的复习模式，而是以学生回忆知识点为线素，让学生以自己所举的实例来理解概念，开展以学生为主的复习方式。2、本课先举大量实例，再用来形象的帮学生理解做功和能量的关系，将抽象难懂得概念放在课堂的后半部分再讲，这样处理使学生容易理解。3、课堂充分利用学生所举实例，发挥学生积极性，并充分调动学生积极思考问题，启发。学生思维。
