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1、 大海睡了教学设计目标预设：1.利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。教学重难点：1.指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。2.准确、熟练地认读本课的13个生字。设计理念：大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺
2、术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。教学过程：课前：播放白天大海flash一、激趣导入：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：大海睡了。指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）二、自读课文，初步感知1. 大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）2.喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。3.老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查
3、了！（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？A.出示：深夜里、不闹了、不笑了第一个词谁来读？指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？指名读，强调“深”接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读课文中谁不闹了？谁不笑了？多安静呀！谁来读好这两个词？指名读，齐读B.再来看这些词，出示：“她、那、明月”指名读“她”在课文中指谁？（大海）那为什么用“女子旁”的“她”呢？齐读这三个词C.再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯
4、我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！齐读，边读边做动作D.好，让我们一起来读读这些词语（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读全文三、细读课文第一句，感情朗读1.课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）2.从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了
5、”。小朋友真会读书，已经读懂这句话了。3.此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）4.为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）5.分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）女：风儿 男：浪儿合：深夜里，大海睡觉了。6.如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了） ， ，深夜里，大海睡觉了。小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了看，大海妈妈睡的多香呀！指名读。女生读，齐读。a.大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。b.听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
6、四、学习生字可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？小贝壳告诉了你什么秘密呀？（指名答） 在课文中它读作什么呢？那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家继续开动脑筋，想出好办法记住这个字吧！ 字形 书写：怎么才能把“里”写好看呢？师范写，生描红、练写一个。组词五、小结小朋友，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
