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1、遗传和变异现象教学设计一、教学目标1. 知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念。2. 能力目标(1) 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗 传和变异现象。(2) 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。学会观察并描述 相关的遗传和变异现象。3. 情感目标 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入 研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。从 而消除对某些特殊性状的歧视。二、教学重点 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。三、教学难点理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、课时安排：
2、 1 课时五、课前准备多媒体课件： 人、植物或者动物性状和相对性状对比图片， 多幅亲子间 照片以及搜集同学亲代与子代间的图片。六、教学过程设计与分析： 本节书主要是关于遗传和变异的现象进行比较，要认识生物的遗传和变 异的实质和规律， 就要从生物性状的遗传和变异开始学习。 八年级学生对遗传和 变异现象可以辨认，但却没有理论作基础， 因此不能对有关现象作出正确的解释。 本节课在利用看图游戏掌握性状和相对性状的基础上，从看照片辨亲人活动开 始，来理解遗传和变异现象， 并应用谚语和生活实例做到理论联系实际， 从而使 学生能解释日常生活中的有关现象。七、教学方法：1 、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式
3、的学生互动总结式教学法。2 、通过趣味性的游戏并结合启发式讲解法， 结合图片等直观的教学手段 进行总结式教学。八、教学过程（一）：导入，出示幻灯片 请同学欣赏生物界普遍存在的遗传和变异现象图。师：谚语中“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子打地洞” ，“种瓜得瓜，种豆得豆” ， “一树结果，酸甜各异” ，“一猪生九子，一窝十个相”同学们知道为什么吗？ 师：要认识图中的现象，我们一起学习这节关于遗传和变异的现象。（设计目的： 从日常的生活现象开始导入， 激发兴趣的同时又容易引起学生的共 鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学， 既学到了知识又领 略了大自然的奥妙。）（二）：老师为主导，学生为
4、主题；自主探究总结性学习。 师：我们班上的黄婉琪、黄婉莲同学，刚开始，老师经常混淆，为什么？你们又 是如何辨认的呢？ 生：因为她们是姐妹。生：从外貌特征。 师：下面我们来做个游戏，分组讨论，看哪组分类得又快又准。（每组发放人、植物、或动物形状的图片。 ） 生：根据颜色、形状、大小等不同特征分类。 师：那它们的这些特征我们应该称为什么？ 生：形状。师：是的，世界上没有两张叶片是完全相同的。那么，请同学们来玩看图找朋友 的游戏。游戏规则： 1 组与 2 组合作、 3 组与 4 组合作， 1、3 组分别随意抽几张图片， 2、4 组要找出与合作组的对比图片。 以图片对得准又多为胜者。 胜出组奖励手中的
5、精美图片。（给每组发放人、植物、或动物相对性形状的图片） 师：通过游戏我们明白了：生物的每一种性状，往往有多种不同的表现类型。 师：这种现象在生物学中又称什么？生： 相对性状。师 ：出示图片，强调“人的卷发和黄发” ， “穿山甲的爬行和鹅的游泳”不是 相对性状的判断。（设计目的： 关于生物的性状和相对性状理解， 对于八年级的学生而言还是 有一定的理解难度， 所以通过游戏的方式和丰富的图片和教师适当的引导， 使学 生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体， 就是同一种生 物不同的个体之间的同一个性状也存在差异， 让学生在游戏中把现象上升到了理 论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学
6、习的趣味，学生易于接受。 ） 师：请同学出示手中几幅亲子间的照片，帮孩子找亲人，并说说为什么这样找。 生：积极参与，努力发现孩子与父母间可能存在的相似性和差异性。 师：引导学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别 师：子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”， 就是遗传的现 象。而性状存在的差异性就是变异的现象。 师：让学生欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画： 新鼻子旧砖上脱落的碎 片 师：简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然 后让学生针对漫画小组进行讨论：（1） 新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？（2） 哪幅漫画中表达的生物学现象是
7、可能发生的？为什么？（3）哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？ 设计目的 3： 用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学 生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。（三）知识的学以致用和能力的培养 （出示幻灯片，返回导入部分） 师：启发学生运用所学知识解释谚语所描述的现象。（四）课堂小结，出示幻灯片：性状、相对性状、遗传、变异等概念；（五）能力拓展：1 、举例生物的相对性状；2 、用谚语说出生物遗传现象和变异现象。（六）课堂练习，巩固知识1、“种瓜得瓜，种豆得豆” ，“猫生猫，鸭生鸭”说的是生物的 现象；“一树结果，酸甜各异” ，“一猪生九子，一窝十个相”
8、 说的是生物的 现象。在同种生物体上，同一性状的不同表现形式称 。任何生物体都有多种性状。有的是 特征，有的是 特征等等。2、生物的性状受到 的控制，也受 的影响。3、在自然科学领域中探究 _和 _的科学就是遗传学。4、下列属于相对性状的有（ ）A、棉花的掌状叶与鸡脚叶；B、狗的黑毛和狗的长毛；C、人的身高与体重；D穿山甲的爬行和鹅的游泳；6、下列现象不属于遗传的是（ ）A 、子女的一些性状跟他们的父母相似B 、羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C 、一猪生九仔，连母十个样D 、种水稻得水稻，种玉米得玉米7、 子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A、遗传B、变异 C
9、、自然选择D、人工选择8、 下列各组中属于相对性状的是（）A 、玫瑰的黄花和红花B狗的长毛和卷毛C 、玉米的高茎和豌豆的矮茎D果蝇的红眼与白眼9、 关于漫画新鼻子和旧砖上剥落的碎片的叙述正确的是（）A 新鼻子中鼻子的性状不可能是遗传的B 新鼻子中鼻子的性状可能是遗传的C 旧砖上剥落的碎片的断腿很可能是遗传的D 新鼻子中的鼻子形状和旧砖上剥落的碎片中的断腿都不可能遗传 的九、教学反思：孔子说过：“知之者莫如好知者， 好知者莫如乐知者” 。教学过程应该成为学 生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程， 让学生用自己的眼睛去看的、 在 自己的体验中感悟的知识才更为深刻。因此，我在设计该课时就把原来教材中 一些活动和练习进行了调整，并把主动权交给学生：自己观察自然界的遗 传和变异的现象； 分组收集有关性状的照片； 自己亲身参与活动体验等。 课堂中 的几个小活动激发了学生的兴趣， 以致在拓展环节中异常踊跃， 纷纷发言， 表现 出对遗传学的相关知识产生了浓厚的兴趣。 从而，把学生的主动学习和成功体验 结合起来，达到了积极的教学效果。在这节课中，课堂活动虽然显得热闹，但是由于时间安排等其他影响因素， 教师对于学生提出的有些问题解决不够彻底， 对学生思维的拓展的引导还不够深 入，这些还有待与教师在今后的教学中加与改进。#
