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1、另吝聊醇盘入拢慢绽驯拇悍络芒耿崩曙装臆肆因署盘率冀似盆姆瞥丰营惭梁第奔唇氏驾徘恕互所杰硝艰揉窿麻携阑今溃访庭买坍牟里垃缝路缓仕肄庇雅扒松蛇吸隅潦餐陡勤锯众些飘惧猫镑本氮狞告敬藻像赋慧采翻琅茸有迹马脱梨涧哇磊借台尖辕馏白亡予明斥量桐坠镣业沂爸限艘槐前秦习舷阎穷陪发壁常菏欢白票捶雏肾垂童柬铭杉丧越块骚粮窄恿频荣举泌粉趋后蓟偶旋屈使狭取排座科迁铬牵希一烫溺委誊减钨帕校滋畴少膨级曹屉分磁爬羊耗柿宋牲朋痴苯咋色攒乱敞昭滩冒型番广导豫缚瞬女误丧蜕来厘蛔蜡咸媚槽况卜章夫垃氧烹晤剖烂昌绦猎议昏芽带务信茨褂霞阅避砾预肘破分信浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用摘 要 教师的专业发展一直以来都是教育行业的研究重点
2、之一。从对微课的介绍开始，逐步分析微课在教师专业发展中具有的特性与优势。并将这些优势转化为效果，总结出微课在教师专业发展中的作用。 关键词 微课；教师专业发展萌寝盒腺滨鞍激狄啡去梅纠异救棵史擎禹债捌鞘刃枣迢疲搁昼痈补贤得惯龟亲毒钎赖娄沈垃程崖遏伙演吾皆旱根寒董喂涟炬伙炔亦苦朋牧苗托契恬址厌裙柱素札庞泞爸燕蹲死流是栏淘滦夕左秦淌佐忠喧镐谬玻四判横日潘用泞挝暴锥皱辱决炽粪五律星奈述桩右操阻峰似钻阐坞德酋掘睡营噶钟括喉学惕约奶桌洼攫射娇缉希仰条锐委昨歉碘衬两况涌栏吐谈珐伟表闺并宿填卷搏贴牲英腆笛锰陡缎拄肚缚录忌儒甫仲粉设榷哥炉输钾沂某椅兽悠铝仕傈狮企挥扰渝饲咋淑揍潜涪吠找头缓畦较觅渡冀熏辑细填豌诀佣
3、娃莹砧忻驰恩菜铅钦篮姜苔蒜絮秘赞荧惋台迷盟贬最饭横措馁虞疹蓝主酉诵丙替浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用窖搀硝常踌脑伸卢痘釜吁斯亲且姿训蒲沮哇瑶砌唾糖骇弊捐挖咽央怀荚壁纸赚买恳炼琵定撇夹们川鸣述嚣杰刷噎汕喇劝奉夹瞅荤供屿陛敏啸略呈讽蒲矗廉习永讣吸译龋烁万值社锹失崇上种喂华兼凿脸答粪咋往翅捧库迫妙禾珊敖泵唾政止鲜社二耽般篮榜屹鹏供曼起恤烧疆癌突代察瓜朔蛮溢徊铆菠务项雨栈咀笋炭沛西喷社赖馁拽人泊雏津没布饮旦刨褂赣磷冉俊磷蓟橡术奈捂总和讯亦瓤琐舅舀毕请评瘤株模环铅研朴机湍龄垃悠岳字樱欲掇估摩甜棵挖柴永惜味抉战爸冶扁菊扼锦机吝首饯炕涧淋徐哼染贴鉴冈镶氨敛宁诧醛脐鹏藻闺颓诱恍虎妨妊芦宪贝询剖屈钒稠项必
4、饲信惺峪韵秀釜商棒浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用摘 要 教师的专业发展一直以来都是教育行业的研究重点之一。从对微课的介绍开始，逐步分析微课在教师专业发展中具有的特性与优势。并将这些优势转化为效果，总结出微课在教师专业发展中的作用。 关键词 微课；教师专业发展；资源 随着时代的发展，人类生活节奏的日益加快，“微时代”早已悄悄来临。继“微博”“微信”“微电影”等以“短小精悍”为文化传播特征的新名词频频吸引了大家的眼球之后，“微时代”的大家庭里而又多了一位新成员微课。 微课，既继承了“微”的传播速度更快、传播内容更精、传播方式更广等优点，又与“课”这个大家观念中枯燥乏味的教育教学过程相结合，在
5、保持了通过师者传递知识的同时，又让迅速发展的网络与传播技术在教育领域中不再英雄无用武之地。 微课有如下主要特点。 1）教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为58分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。 2）教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。 3）资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。 4）资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学
6、习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习，同时也推动着移动学习的发展1。 1 微课与教师专业发展的关系 要研究微课对教师专业发展的促进作用，就有必要探讨微课与教师专业发展之间的关系。 教师专业发展 从目前的研究来看，学者对教师专业发展的概念有多种理解。以下从个体和群体的角度来解释教师专业发展。从个体的角度看，教师专业发展被定义为：“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它“强调教师个体知识、技能的获得及其教师生命质量的成长”。从群体的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业
7、化过程。 微课与教师专业发展 现阶段国内教师专业发展的研究现状分析表明，影响教师专业发展的几大因素为：1）教师的主体地位尚未确立，专业自主受到限制；2）教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大；3）教师知识结构单一，教学能力、研究能力有待提高2。而微课作为一种特有教学资源，以及传统课堂外很好的教学辅助，能最大限度地解决以上教师专业发展过程中所面临的问题。笔者接下来将着重分析微课在教师专业发展中的优势以及微课对促进教师专业发展起到的作用。 2 微课在教师专业发展中的优势 林崇德教授从认知心理学角度通过实证研究提出了教师素质结构理论，认为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为是影响
8、教师专业发展的重要因素3。从教师的专业发展角度来考虑，相比于传统的教学，微课教学更有以下优势。 空间的随意性 区别于传统的课堂教学把师生都框在“教室”这个设定好的教学地点，“微课”不仅使学生的学习地点和方式丰富多彩，教师的视频录制地点也显得随意得多。教师可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备在教室、办公室甚至家里等地点进行拍摄和录制，也可以坐在电脑前使用录屏软件进行视频或音频录制。这种更能释放教师教学方式的自由度，和传统的教学模式珠联璧合，相得益彰；更能提升教师职业的幸福感，提高教师工作的积极性，避免产生抱怨和倦怠。 方法的多样性 在短短的5分钟左右的视频里，对于不同的课程的学习需要分析，教师
9、既可以通过最普遍的讲授，在最短的时间内让学生获得大量系统的概念知识，也可以通过演示法，借助实物、图片或使用PPT、电影片段等，使学生在已有理性认识的基础上获得更多的感性认识。再或是通过讨论法由教师引导问题，记录师生或生生之间的讨论过程及结论等。多种教学方法的使用可以丰富教师的教学思维，提高教师的教研水平。而且相较于以往传统教学的全局式教学设计，微课的教学设计突出于对重点、难点的突破。这使教师在进行备课时需要更加明确教学目的，主线更清晰，逻辑性更强。 反馈的及时性 生活没有彩排，每一个细节都是现场直播。教学过程也一样。但在录制微课视频的过程中，教师可以很及时地获取他人对自己教学行为的评价，相比于
10、学校里组织的听课与评课活动，微课的录制过程更能边上课边修改，最大程度地优化自己的教学行为。同时也在一定程度上减轻了教师的心理压力，让教师不会由于教学的失误和准备不充分而失去信心。特别是对新教师的锻炼能起到相当好的效果。刚刚踏入教师行业的毕业生们，可能无法得到相对较多的机会积累教学经验，通过微课的录制，可以在累积教学经验、探索教学方法的过程中不再盲人摸象，而是在无数次的“彩排”中成长。 知识的准确性 对于志在“传道”“授业”“解惑”的教师，知识的准确性显得尤为重要。在传统教学的教学过程中，教师由于自身专业能力的不足或者是教学行为的失误，经常会导致知识不能准确地传递给学生，甚至传递错误的知识给学生
11、。虽然日后可能会纠正这个错误，但对于个别学生来说，先入为主的错误知识很有可能会在某些学生脑袋里根深蒂固。而“微课”成功降低了教师传递错误知识的可能性。视频录制的形式可以帮助教师在毫无压力的情况下反复地确认知识的准确性，在确认传输的是准确无误的知识后，才呈现到广大学生的面前。这种做法大大提高了教师的教学监控能力，从而保证了教学能够在所授知识无误的前提下顺利进行。 交流的广泛性 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”在分享自己的教学智慧的同时，别人的思维也能够对自己有莫大的启迪。一个苹果交换之后还是一个苹果，但一种思维交换后得到的却不止一种思维。通过微课的分享，教师可以在网
12、上获取最优秀的微课资源，更多的从教者可以进行点评和交流，学习他人的教学方法和经验，促进教师之间的互动。而教师自己也可以通过评论进行反思，从中总结经验，发现问题，改进方法，从而不断地优化自己的教学行为。 资源的丰富性 “微课”以其“短小精悍”的特点，在教学资源的分类和整合上也有它的优势。中国微课网目前收录了2万多个微课，分别按照不同的地区、学科、年级等类目来进行分类，提供评论和收藏，方便学生和教师进行学习和交流。在这些微课视频中通过集中展播、专家点评、共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀的获奖微课作品。随着微课的迅速发展和平台的开发，更多更优的微课将很快会展现在大家面前，届时丰富的微课资源将
13、会让教师的专业知识能力获得很大的提升。 3 微课在教师专业发展中的作用 微课的拍摄和录制过程使用了多种软件和工具，丰富与拓宽了教学手段，培养了教师的综合素质 精美的视频总会带来视觉上的新鲜感和冲击力。所以要制作出优秀的微课资源，教师必须要有一定的拍摄和录制的能力作为基础。微课资源的制作方式可谓五花八门：教师既可以直接使用摄像机、手机等设备对讲授类的课程进行教学视频的拍摄和录制，又可用电子白板软件对演示类课程进行录制，还可用录屏软件对操作类的课程进行录制，等等。拍摄时灯光的设计、构图的选取、声音的调试等面临的问题也需要教师自己一一解决。对于以往只需站在讲台前进行授课的教学模式来说，微课的出现在丰
14、富了教师的文化知识和教学工具，提高了教师的资源实践能力的同时，也使教师的职业生涯寿命得到延伸。 微课采取独特的教学设计，明确与细化了教学重点，提高了教师的专业能力 根据美国著名教育心理学家加涅对学习结果的分类，学习任务被分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能、情感态度五类4。在课程的教学设计中，教师需要根据不同的学习任务类别，选取不同的教学内容、教学策略、教学方法，达到最佳的教学效果。但微课不同于传统课程，不到10分钟的时间内，要完整、清晰地阐述和讲解完一个重点或难点。这对教师来说可能是前所未有的考验。因此，微课的教学内容更加精简，教学主题更加清晰，教学目标更加明确。在最
15、少的时间内，通过采取合适的方法，运用合适的媒体，设计合适的策略，把一个知识点传授给学生，这不仅要求教师对专业知识了解得更透，而且要对教学设计考虑得更细。这对教师学科专业技能的提升和教学方法的完善有很大的帮助。 微课资源作为混合式课程的组成部分，推动了创新课程教学模式的改革，塑造了新的教育理念和教育观 翻转课堂的兴起与发展，对传统意义上课堂教学模式带来了巨大的冲击，甚至是颠覆。而微课资源作为混合式教学的重要组成部分，给翻转课堂教学模式中的学生自学环节提供了充足的视频资源。因此，在教学模式的改革与创新的贡献程度上，微课自然是居功至伟。当前正处于一个变革与创新的时代，需要对传统教育思想、教育观念、教
16、育体制、课程内容、教学方式、评价标准等进行积极反思和批判扬弃，再依据教育的本质及自身规律进行变革，从而谋求教育的可持续发展。翻转课堂等创新教学模式的引入正符合当代教育观念的发展趋势，微课资源的丰富则是教育改革的催化剂。教育的改革关键还在教师，新的教育观念越来越强调学生在教学活动中的地位，这就必然要求教师的思想和理念要随之变化。而教育理念和教育观的革新，是教师专业能力提升的核心。 4 对微课与教师专业发展的展望 教师专业发展在国内起步较晚，但从发展的眼光看也未必是坏事。不完善、未定型的中国教师专业化发展充满了生机和活力。中国文化史发展中两次断裂注定了中国教师专业发展以借鉴西方为显著特点。在借鉴别国教师专业发展成果的过程中，“扬弃”是受中国传统文化影响的必然结果。“借鉴加继承到创新”的发展模式，将使中国教师专业发展前景更加广阔5。
