小班观察记录分析与措施

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1、小班观察记录分析与措施一【观察实录】 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、 奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声 音，“我要当妈妈,我才不想当奶奶了” ,原来是小萌和姜XX小朋友都 争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌 ,睁着大眼睛看着 这两位小朋友。我一走近 ,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问小萌和姜XX: “你们为什么都要当妈妈呢？”小萌抢先 回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。”姜 XX 也 说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。”想到我们刚刚学过的一首儿歌我有一个幸福的家,我就对娃 娃家的宝宝说:“那我们先

2、来朗诵刚学过的我有一个幸福的家的 儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什 么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。”“爸爸”谢雨也在一边补充道:“还 有小朋友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我 们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小萌点点头说: “我也觉 得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很 重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色, 我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边 上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友

3、真棒,不争 不抢的选好自己的角色。”我又看看小萌和姜XX说：“老师提个建议, 今天小萌来当妈妈,姜 xx 当奶奶,到下一次游戏的时候我们 就互换角色,看看谁当的妈妈或者奶奶当的好?可以吗?”通 过调节和劝说,小萌最终当上了“妈妈”,姜 xx 当上了“奶奶”。刚 开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到 角色中去了。【分析】1. 孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识。2. 我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的 是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉 的妈妈是温柔漂亮能干的 ,相比之下,奶奶在孩子们的心中分量比妈 妈要稍逊色一些。所以当有

4、“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候, 就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争选当“妈妈”的角色。3. 我最初是想培养孩子的独立性 ,给孩子自主的权利,让孩子自 己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们 对于角色扮演有着浓厚的兴趣,但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就 会争论不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。【措施】1. 在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养 ,知道家里 的成员都是很重要的。2. 孩子在游戏中出现问题 ,教师要及时的出现,并用亲切的语言 和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色 , 我及时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提

5、问,加深孩子 们对家庭角色的认识。3. 教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去 担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈 妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子的投入到游戏当中的 时候,能马上忘掉不开心,这也是小班孩子的心理特点。4. 小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法 协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用 图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自 己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的 要求,让孩子学会珍惜自己的机会 ,同时对能自主协商分配角色和谦 让的小朋友进行

6、表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自 己,遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。5. 在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解 决问题的方法,孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守 轮换规则的好习惯。小班观察记录分析与措施二【观察过程】今天我上一节美工课印树叶，孩子们用颜料给树叶印画。我 事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范 后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩 子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。 我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几 幅，*瞪着大眼睛一本正经

7、的说：“老师还是让我们自己做吧!”话 音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们 用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了! 教师评析：*是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望! 作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧 !幼儿园的教学就 是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中， 要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自 己印画。【观察记录】益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的 情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时， 围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔

8、，按照故事里 的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后 在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么， 小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙 忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老 师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了 任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白 兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗 贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到 第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观 察小旗的颜色，找到规律后再

9、动手操作，所有来益智区的孩子都拿到 了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。【分析与措施】本次益智活动的直接目的是学习形式排列 ABAB 型，间接目的是 培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事 导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中， 幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。 但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地 引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之 处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而 有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

10、小班观察记录分析与措施三【观察记录】“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积 木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔 积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积 木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐， 谁也不愿放手。【教育措施】1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一 块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到 处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都 抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。2、建议家长

11、在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。5 个案分析：他不哭了 观察对象：小班 潘郅阳【观察记录】4 月 2 日 早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。他哭着 对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。”我 拉着他的手，摸摸他的头，对他说：“潘郅阳，你这几天没来幼儿园， 老师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢 !”他看了看，情绪慢慢稳 定了，在我的引导下参加到活动区了。分析情况： 潘郅阳从小由爷 爷奶奶带大，爷爷奶奶非常他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼 儿园里，他在与同伴、老师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾， 有时午睡睡不着被老师提醒不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那

12、样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。因 此，他来园的情绪就比较不稳定。【措施】1. 取得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结2. 坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。3. 创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。小班观察记录分析与措施四【观察情景】下午，孩子们进入活动区开始做游戏，*进入娃娃家后拿起电话， 给妈妈打起了电话。这时，*看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我 打一个，给我打一个。*不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小 朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立 刻走过去，说：*，玩具是*先拿到的，等他打完了你再打好吗？* 虽然

13、不抢了，但仍不甘心地看着*手中的电话。我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃*快来接 电话，爸爸找你。”*高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班 吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！【分析与措施】小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他 人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导， 使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！小班观察记录分析与措施五【观察记录】当老师宣布区域活动开始后，小朋友们都在老师的要求下，在进 区卡处排队等候来喜欢的冰淇淋，志远急匆匆的跑过来钻入人群，使 劲推了推前面的高个儿幼儿想插队，见推不

14、动，情急之下蹲下身子， 从下面钻进去，顺利的找到自己的喜欢的冰淇淋，贴在“娃娃家”柜 子上，成为班里第一个，冲进区域的小朋友。进到玩具区后，他拿起玩具不停的说：“我要搭一个很长的枪”可是他刚拿起玩具搭了两下，就改变了主意：“我不玩了” 第二次选区:建构区，在建构区他拿了两小汽车在地垫上转了一圈，就 又打算换区，老师提醒他不要总是换区，但他置若罔闻。第三次选区是“涂涂画画”，老师引导他为上次没有画完的帽子 涂色，他画了几笔就离开了。第四次换区是娃娃家，进娃娃家后，他又跑进建构区，告诉老师： “我要开车去买菜”。在建构区他和区内的其他小朋友发生冲突，在 老师的调解下，最终和解，他自言自语：“我现在

15、要去炒一炒”。炒 好后他用盘子端着一个炒好的胡萝卜去喂睡觉的娃娃，喂完后把盘子 扔在地上。接下来他举起娃娃家的床头又拍又捣，旁边幼儿来告状， 他对老师说：“我要玩积木。”老师引导他第五次换区到“建构区”。他把积木一块一块垒高， 打了七八块后，看见老师走过来，赶紧报告：“老师，我摆了一个房 子。”老师问：“你摆了几层楼？”他马上蹲下来头歪向地面认真的数：“一层楼，两层楼，三层楼”最后一次来到美工区。他拿起围裙喊：“老师，我要做这个工作。”王老师帮他穿戴好后，他认真地选画笔开始他的“大作”，李老 师中间过来替他擦鼻涕，他都没有停下来。对涂鸦，此时他开始产生极大的兴趣。他一边专心致志地画，一边自言自

16、语，口水还在滴滴嗒嗒地向下 流。橘色、红色、蓝色、绿色，只是画单一的整线条。老师走过来和 他交流：“你在画什么呢？”“画美丽的天气。”“今天是晴天还是阴天？”“口主工 ”“晴天。”然后，他在报纸的右上角画了一个太阳，在太阳下面又画了几条 横线。老师问：“下面是什么？”“白云。”“白云是什么颜色的？”“红色的。”他换了一只蓝色画笔边画边自言自语：“我换一朵蓝色的白云。” 接下来又画了一条竖线，老师问：“这么长是什么呀？” 他答：“就是长河。”然后又在旁边画了更长的一条。整个回答 他没有看老师一眼，表现出极大的专注性。结束音乐响起，马上放下排笔脱下围裙拍手回座位，老师讲评， 要求建构区没有收拾好的幼儿去整理积木，他也冲过去要帮助小朋 友。在别人忙