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1、中学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师【2019】1号）和省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见（吉教师【2020】1号）（以下简称提升工程2.0）,结合我校实际,特制定中学教师信息技术应用能力校本应用考核实施方案。一、总体目标到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时,其中线上自主学习25学时,实践应用25+学时）,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标:校长信息化领导能力、教师
2、信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。二、基本原则（一）科学设计,合理统筹。结合学校实际、教师需求、分类分层分学科培训,支持、推动信息化教育教学发展。明确提升工程实施路径与环节,以学、练、用、评、建五个环节为一体,推动信息技术与学科教学融合创新。（二）整校考核,重在应用。根据提升工程实施方案要求,我校要开展全员的提升工程2.0培训和校本应用考核,统筹全校各项工作,将考核工作与学校开展信息化教学相结合,与教师专业发展相结合,与学校教育教学质量提高相结合,重点考核信息技术的应用。三、考核内容对教师的考核:按照提升工程2.0目标任务要求,结合学校教育
3、教学情况、学校信息化发展规划、教师队伍现状,坚持立足应用,依据中小学教师信息技术应用能力校本考核规范,从三种环境（多媒体环境、混合式环境、智慧环境）、四个维度（学情分析、教学设计、学法指导和学业评价）,30个微能力点中选取812个微能力作为校本研修主要内容。教师在学校确定的微能力点范围内,再从中选择至少3个微能力点进行学习,完成不少于50学时的混合式培训,即线上自主学习25学时,线下实践应用校本研修25+学时。在微能力点选择上,原则上采取“1+1+X”模式,即交互式白板（一体机）使用,作为我校教师全员必选的一个微能力点;根据我校信息环境和信息化教学发展规划,自主确定第二个微能力点;教师根据所教
4、学科及工作岗位,自主选择第三个微能力点或多个微能力点。“X”既代表不同的微能力点,也可代表多个微能力点。我校根据信息化发展规划,建设不同层次的两至三个梯级团队,引领信息化教学发展方向。考核时,既考核线上研修学习情况,又考核三个微能力点学习成果,尤其是考核教师信息技术在实际工作中的实践应用情况。1. 考核指标(见附件)。1. 四、考核实施线上自主学习考核,以平台积分为准。2. 实践应用能力考核重点为“整校推进”的实施效果。教师微能力考核采用“校本自测一一教师互评一一校本应用”的考核路径。(1) 校本自测是,在培训过程中,教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责,借助平台工具,据中小学
5、教师信息技术应用能力校本应用考核规范确定的标准对自身信息化教学能力进行诊断。(2) 教师互评,教师向校本考核平台提交成果证明时,依据平台的提示,对他人提交的成果进行评价。(3) 校本应用考核,学校管理团队对教师个人提交的成果及信息技术实践应用进行考核。教师的应用能力考核侧重评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力,以及对信息技术操作的熟练程度等,教师提供的证据应符合中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范要求,证据具有有效性,凡提供的证据未包含教师本人影像的或不能确定是教师本人制作的,视为无效证据。3. 教师最终考核成绩由教师互评、校内专家评价两个部分构成。五、考核管理1.校长负责统一组织全县教师的校本应用考核工作,对我校校本应用考核的实施进行监督和管理。2.副校长,教导主任负责校本应用考核的日常事务,对各校提升工程整体实施情况进行过程性考核和成果考核,负责我校的整校推进的考核鉴定,并将考核结果及学时计入教师继续教育档案。2. 电教主任配合学校做好参训教师校本应用考核工作,重点做好教师学习与评价、校本自测、教师互评等工作。
