《如何促进学生创新能力论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何促进学生创新能力论文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 提高主动意识 促进创新能力塘沽外国语学校 季春霞论文摘要关键词：主体、创新、意识、能力、思维素质教育的核心是创新教育，而教育创新又是素质教育的突破口，所以创新教育已成为数学教学改革的一个重点。在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求，所以培养学生的创新意识和创新能力就成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。本文主要从以下几方面入手谈谈如何在课堂教学中发挥学生的主体意识促进学生的创新能力提升。一、体现主体地位，调动学生的自我创新意识1、创设和谐的情感氛围、营造创新教育的环境2、优化课堂结构、激励创新心理与创新意识3、通过一题多解、一题多变，鼓励扶持创新行为4、积极
2、创造条件，让学生参与实践活动，利用一切手段调动学生的创新意识二、注重学生参与，培养学生创新思维，提高创新能力1、怎样培养学生的创造思维 2、重视解题教学，发展创新思维 3、冲破思维定势，大胆质疑和猜想，提高学生的创新能力论文正文现在国家正全面推进素质教育，在数学中也不可避免的要从各个方面促进素质教育，因为素质教育的核心是创新教育，而教育创新又是素质教育的突破口，所以创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求，所以培养学生的创新意识和创新能力就成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。这样一来如何培养学生创新能力, 找到培养和发展学
3、生创新能力的有效途径, 在数学教学中愈来愈显得重要。由于课堂教学是实施创新教育的主阵地，因此，数学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，进而促进学生的创新能力的提升就变得更为重要。那么在实际教学中具体怎样实施才能体现出教育的创新呢？我觉得具体应该从以下几个方面入手：一、体现主体地位，调动学生的自我创新意识在创新教育中，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的
4、氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。所以在实际中可以从以下几个方面进行操作：1、创设和谐的情感氛围、营造创新教育的环境。数学教学课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。所以教学时我们老师要注意做到：第一，对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱；第二，要尊重学生的人格，给每一位学生多一些积极的褒奖和鼓励，尤其要注意给差生以“偏爱”；第三，要善于利用数学的在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情。 2、优化课堂结构、激励创新心理与创新意识
5、。采用灵活多样的教学方法，在教学中常用的有：发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、分层教学法与暗示法等（其中讨论式教学、疑问式教学、分层次教学法收效相对更好），充分调动学生学习的主动性、自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有所创新。同时，积极地利用现代化的教学手段，尤其是电脑多媒体在教学中的运用，通过声音、图片、静止的文字、移动翻转的动态图形等多种表现形式，使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻，更加牢固，这些都有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。 3、通过一题多解，一题多变、鼓励扶持创新行为。逆向思维等提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发
6、散性思维，不断灌输“大胆假设，小心论证”的科学认识观。对一些不太复杂的课题，可通过学生自学，师生换位，让学生走上讲台，当一回老师，这样一次成功尝识，增加了学生的责任感和自学能力。也进一步形成了一种和谐的情感氛围，让学生亲身感受到老师的意义，达到“亲其师，信其道”的目的。 4、积极创造条件，让学生参与实践活动，利用一切手段调动学生的创新意识。只注重课堂教学，而不注重实践，不利于学生掌握知识和提高能力，让学生带着知识、能力走向实践活动，可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化。比如在立体几何教学中，当学习了线与面垂直、面与面垂直、面与面平行后，借助生活实践中的建筑工人检验房子竖直情况的方法，引导学
7、生用刻度尺检验长方体工件的相对两个面是否平行。长期坚持理论与实践相结合，为学生的创新思维奠定了基础。二、注重学生参与，培养学生创新思维、提高创新能力数学教学中所研究的创新思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动，它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。在教学过程上主要就是在教师的引导下，以学生为主体，由浅入深地让学生主动参与，获取知识的思维过程。中学数学教育的显著特点是：不仅要让学生“学会”而且还要让学生“会学”。那么怎样才能让学生通过自身的思维达到会学的目的呢？ 1、 怎样培养学生的创造思维注意观察力的培养。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，那么在课堂
8、中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求；其次，要在观察中与时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生与时地对观察的结果进行分析总结等；第三，要科学地运用直观教具与现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察；第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。注意想象力的培养。想象是思维探索的翅膀，在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教
9、学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。注意发散思维的培养。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、多变、多思等培养学生的发散思维能力。比如有一道高考题目：已知，则f(x)的解析式可取为（ ）A、B、C、D、。因为它是一道选择题，很多学生喜欢使用一种“懒办法”-特殊值解题，取已知中x=0，即已知f(1)=1，然后在选项中观察哪一个选项可
10、以具备f(1)=1。这样一来既避免了正面解题的繁琐，又为高考考试积累了经验。注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。教师一方面要与时捕捉学生学习中出现的灵感：别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思等等，哪怕只有一点点的新意，都应与时给予肯定；同时还要注意应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。 2、重视解题教学、发展创新思维 数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要使学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前
11、提下，进一步提高他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以与活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快速、简捷、准确地解决数学问题，这些就是学习中创新思维的体现。 3、冲破思维定势，大胆质疑猜想，提高学生创新能力由于学生独立判断、自我探究、逻辑思维的能力还不强，因此，教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单一角度的思维定势，努力创设情境，转换角度，让学生认真思考，培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯。“学先要会质疑”，质疑是创新的
12、基础，因此，在教学中，要与时引导学生大胆的质疑，并对学生进行潜移默化的熏，让学生通过探索，发现数学活动，从而使学生品尝成功的喜悦。我给学生出过这样一个题目：已知x2+y2=1,其中x0,y0,且S=xy求S的最大值。有同学就这样猜想：题目中x、y地位对等，没理由突出x或y单一的位置，故肯定是在取x=y时S有最大值。这种摆脱常规思维约束的角度，正是创新能力起到的作用。总之，在数学教学中开展创新教育，开展以“学生为主体、老师为主导”的教学模式，教会学生自己去思维、去创新，多给学生留些动口表达，动手操作和动脑思考的机会和时间，启发鼓励学生对一些问题提出不同的见解和看法。这样学生就能变被动接受为主动探索，创新能力逐步得到培养和提高，也能在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。 /
