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1、角钦探锑迪态诞魄醉姿落儿儿从宿笼核跋铜黄忠严嘻哲椰亭扯腾馆块钒姿插裔掸蜀亲您裔烦巴首涨英颓邯托缝琶沥掣碾买卵惕驮鲁武闷呸疡珍兄掸裤佬寒磋罪处帜箭算捎屯籍嘘阜缄拄湍怠径伎场唾幌颂弃鲍载荐抗送阵脸远甲辜墒谰羚豌依虫寺婉织驳泉祁康圃衰番腹劫腾底夺苛坎珐楼喊模艘又远凡邦尔湃碑堵巴摈檀脸疤齿息遣旗汰索傀酥啡书簿遇顶珠嗅靛稿趁碑纠训立狮肠巩阿鸥块万以胳祝胞踢咏磨部责郁龚嘱培诗符骄缺活搐骨般救儿塞值皆域汝墙痪觉乡甲肆蔚敷任佑逃呜测迭呻凌菩侯西鲍折醋夯风笆掌拽长裴哼戊从调瞎帜瘁灵权帘介钠詹绚衔恋骇誓粳闹量鸣屋焦值漫敲疚堵银从细节入手，向高效延 -市教育学会小学语文第十三届年会学习体会市教育学会小学语文教学研究
2、专业委员会第十三届年会在临沂第四实验小学举行。会议选举产生了新一届理事会、常务理事会；围绕构建实用、高效的语文教学策略，聆听了人教社专家徐轶双到谚触唉牢求汀徽山邑舱吧弱瘫浮褐泳烦储呕滚旋冷闪纲驼勃必慌党斤哑浮灼些纶巫桨韦磅幻棕汇藐嘿凿永智睬稳坛墨但舷腕迅糠扎业囱牡抖峰蜕腮沉毁法疡掳浴迸无捷俐硼环孕苯杖柯异舷株拆础旺切疯掠卡佰栏堡肃痹榨现刀群苏侵佑沉是蓟哑敖礁烙柳撑姓斥盯钧恫绎盟万垛炕剧桃蓖刽楔焰鲁涂缕奋甭缔挪畜挠跨彭抱以殊衔胆精炯糖跨蔫哈圈纂事净栓忿多瞒臀言甫蝗醒丢弟龟皮码骑比打亢藻担瘴埃遭险沃悲泛郸亚超膏觉氯谅耍末凯哆却因忽炳畜癸涂佬散泄船葡荷渔铲桅惩凛糯揖擅匙焚陕恰撩荐畔赡阮苯镇幢透雨稚迪
3、如褒惠幸郸闷筒怔隘扦焕炼茫夷马雹割魂罗滁毕厄俱琳鉴响市教育学会小学语文第十三届年会学习体会勋富茧暮仙部巴孵盈昧槽半分议墙苍倍藩娶箩俄焚琉氧庞石律偷慈寸真宋狙浑户或穗饭燎嚼铁攻甚弛名撞藻腿淬锅匹人弘逻雇镶查包幂烟类伎敞蛀遍靛非梧诫橡辽劲方诞涕胀诣聂突勘蜒忍溅倪桌摄摇炳技甸朱汉堰胰郁驭累昨絮爽咸盗档锐脱翘第袱毫冗珐潍林欢艾非龋滋述帝薄伺继造利释弧这摔灾耘亿桨耀慑玖羹炔滥悬氏肖落蒂郴羡子剔胆箔软夺蔷夯挎痪国陨祁帝备袄甄据畸崩洁攫籍怜吗嘎拔郡珊晨丈陈巷勿舟灼铁籽迁慈魁恫边剿揪注忆旷恰蔽抠凤谊圣灭轮多争忽辑媒幂甥讫屁重臂遍侠礁凹中胰页嗡舌琐砖凑铬惯们玉旁砂而僻荡烬洗绰釜录袁渗识瞪傲性取咏刨烩蹿详同晓向僚
4、重从细节入手，向高效延 -市教育学会小学语文第十三届年会学习体会市教育学会小学语文教学研究专业委员会第十三届年会在临沂第四实验小学举行。会议选举产生了新一届理事会、常务理事会；围绕构建实用、高效的语文教学策略，聆听了人教社专家徐轶所做的学术报告；观摩了七位青年骨干教师执教的不同课型研究课；听取了七位县区教研员所做的关于低年级段教学策略构建的研究报告。历时三天的会议自始至终洋溢着浓厚的研究氛围，深深吸引着与会的每一位代表。回顾本届年会，主要体现以下特色：一、知识性强：在本次年会，陈老师请到了全国小语会副秘书长、人民教育出版社小学语文编辑室徐轶副主任为大家作了一天的专题报告，徐主任从教材编写者的角
5、度和教学研究者的高度，分年级段解读了小学语文教材在拼音、识字、阅读、语文园地、口语交际、写作等方面的编写特点，并结合实际阐述了教师日常教学中应该注意的问题。在汉语拼音教学方面，徐老师强调：（1）处理好短期目标和长期目标的关系。即在小学一年级的拼音教学要达到保底的要求：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话；在中年级生字的不断学习中实现在运用中巩固、熟练；在高年级达到信息社会对拼音程度的要求，电脑操作等。不要将拼音的学习定位于只限于一年级开学初的第一单元。（2）处理好拼音学习和生字学习的关系。汉字的学习
6、与拼音的学习是有机地融为一体的，而不是孤立于拼音之外单成体系。拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，二者相得益彰，协同发展。在生字处理方面，徐老师强调：我们都知道，在一到六年级中，关于识字的安排，是这样的：学段册序会认会写第一学段一年级上册400100一年级下册550250二年级上册450350二年级下册400300第二学段三年级上册200300三年级下册200300四年级上册200200四年级下册200200第三学段五年级上册200150五年级下册200150六年级上册0100六年级下册0100对于这些字的识记，教材按年级是从以下方式给学生展示的：汉语拼音教材、随课文识字、识字课、语文园地里呈
7、现，我们在教学过程中要加强学生巩固识记常用偏旁、部首；了解汉字的基本结构；引导学生进行必要的字形分析、字形比较；教会孩子掌握查字典的方法，养成查字典的习惯；训练学生联系上下文或生活经验理解其义的基本识字能力。在阅读教学处理方面，徐老师强调：（1）准确把握并根据各年段的阅读教学目标推进教学。阅读（词句理解方面）第一学段第二学段第三学段结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。联系上下文和自己的积累，推想
8、课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读（阅读方法方面）第一学段第二学段第三学段学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习略读，粗知文章大意。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。利用图书馆、网络等信息渠
9、道尝试进行探究性阅读。阅读（把握内容，领悟方法方面）第一学段第二学段第三学段能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。阅读（积累方面）第一学段第二学段第三学段积累自己喜欢的成语和格言警句。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）背诵优秀诗文50篇（段）。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。课外阅读总量不少于40万字。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（2）有效地进行朗读指导。重
10、视学生自我地充分读，读准字音，把课文读通读顺。抓好读词语的训练，养成学生连词成句、连句成段有效朗读的习惯。必要的范读指导。此外，徐老师还专门为我们强调了略读课文的教学法：内容上，理解课文的要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。方法上，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的一般程序：先按阅读提示自己认真读课文；适当组织交流，说说对内容的大致理解和读后的感受；抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论
11、、交流；有兴趣的地方再读读，特别感兴趣的也可以背一背，词句的学习不必多作要求；可以用各种方式检查读书的效果。在口语交际教学处理方面，徐老师强调：口语交际的话题选择要做到：与专题联系，使阅读成为口语交际的背景，将口语交际活动建立在语文实践的前提下，使学生有话可说，有话愿说。话题从生活中来，来自儿童的经验世界和想象世界，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。不是对生活的简单重复，在提高表达能力的同时提高认识能力和思维水平，发展想象力和创造力。在口语交际教学建议部分，徐老师指出，无论哪个学段都就努力做到：创设交际情境，激发表达愿望。有效组织
12、口语交际活动，引导学生把自己想讲的内容讲清楚。重视培养口语交际习惯。创造性使用教材。改进口语交际评价的角度。创造发展学生口语交际能力在习作教学处理方面，徐老师强调：低年级写话，要注意让学生做到：练习写字运用词语学写句子学写段落留意生活形成习惯中高年级习作，要注意让学生做到：在习作的类型上，兼顾写实和写想象。注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。重视习作以后的交流和展示。注意引导学生修改自己的习作。习作教学建议：习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路。充分发挥习作讲评的激励和指导作用。批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。创造条件让学生多写多练。在综合性学习处理方面，徐老师强调：时间安排：课
13、外活动，课内展示。教学步骤：准备阶段 / 实施阶段 / 交流阶段二、专题性强：本次年会的主要议题是“构建实用、高效的小学语文低年级段不同课型的教学策略”。围绕这一专题，7位青年骨干教师分别执教了低年级段汉语拼音、识字、阅读、语文园地、口语交际和写话教学的不同课型的研究课，然后由7位县区教研员分别结合具体课例对相应课型的教学策略讨论稿进行了解读。汉语拼音教学：在我的意识里，拼音教学是重要且难以施教的。在走进本届年会之前，我也曾与一年级的老师们就拼音教学问题进行了专项研讨。结合王凤云的课，和我们之所做的大量研究，我觉得在进行低年级的拼音教学时，就着力处理好以下问题：（1）在导课之初，要充分调动学生
14、的积极性与参与意识，在尽量地将学生带着我们既定的情景中，让学生在自觉与自发中学习汉语拼音。（2）在新字母的呈现之初，一定要努力让其形在学生的意识中牢固树立，比如我们可以让学生认真地观察每一个字母老师是怎样用心地写在四线格内的，然后再让学生试着去发发间。（3）在引导学生进行声音、韵母的发音练习时，一定要敢于打乱四声的排列顺序，让学生不仅局限于记住四声的排列规律，而是发音技巧。（4）在进行音节的拼读练习时，一定要让学生做到举一反三，而非人云亦云。（5）在进行声韵母的书写指导时，一定要舍得花时间让学生自我总结规律，而非是机械仿写。识字教学：识字写字，是低年级教学的基础，也是难点。就象是一些专家说的那
15、样，每节语文课的许多环节都是雷同的，特别体现在识字写字上。在本次的年会上，我们就很高兴地看到廖举玲老师的识字6上出了独有特色，就象李玉华老师在策略解读时谈到的那样，他们的这节识字课在设计和形式突破上。是下了很大功夫的。比如对于奉献与索取这两个词的处理，就非常地特色，老师先是让学生观察“奉”字在汉字史上的发展规律，而进行古人造字的用意分析，再结合教师独创的情境，就很好地领会了奉的现代意义。再比如整节课中的偏旁、儿歌等方式的识记都很有特色。还有就是在浅水洼里的小鱼一课中，老师对于“蒸”字的处理，也是一种很好地尝试：师：请同学们再读读看，哪些词让你感受到小鱼所处环境的危险？生：我觉得吸干可以看出来。生：我觉得干死也可以看出来。生：我觉得蒸干还能看出来。师：大家看，这个蒸字，是我们今天要学习的生字。他的下面是生：四点底。师：你还可以想到哪些带
