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3、ositions, handwritten newspapers, lesson plans, after reading feelings, diaries, contract templates, etc. if you want to know the above contents, please pay attention!时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将接触新的学习内容，学习新的技能， 积累新的知识，为此需要好好地写一份学习计划了哦。写学习计划需要注意哪些问 题呢？以下是小编帮大家整理的让学生热爱学习教学计划，欢迎大家分享。面对新一轮课程改革，我们怎样能让学生们喜欢数学呢，不怕数
4、学，亲近数学， 进而愿意研究数学呢？根据现行新课标教材和学生特点，以及课堂教学第一手经验， 我决定从创设情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而热爱数学。一、创设生活情境数学来源于生活，数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的 生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、 理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生 活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中 观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的 作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，
5、鼓励学生多角度 思考问题，优化解题策略。二、创设故事情境教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣， 我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演 故事中的一个角色。三、创设动画情境单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、 像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学 手段不可比拟的优势。动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、实 物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设 的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的
6、生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。四、创设实践情境学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造 “最近发展区” 。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。五、创设问题情境苏霍姆林斯基说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。创设问题情境正是为了满足学生这一需求。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而去有目的设置的。学生被这一有趣的情境深深的吸引，从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种 “不协调 ”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。对于问题情境中隐含的 “问题” ，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发探究，发现问题往往比解决问题更重要。老师引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生主体参与意识。根据教学内容，创设新奇的，具有挑战色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。
