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1、word区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称益智屋重点观察对象周香果 曾宇森 金子涵观察目的1、观察幼儿在益智区的游戏情况。2、完善益智区的材料投放与改良益智区的指导策略材料提供串珠 各种颜色的线 观察到的现象“教师，我不会打结。金子涵一脸的愁容向我请教。“涵涵你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？“恩，用毛线的另一头串。“恩，涵涵很棒。涵涵听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的曾宇森小朋友就问：“教师，你看我打的结对吗？“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？“不对，我不会改。她一面看着手头的毛线发愣，一面说。“先把毛线拆了，
2、然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？她点了点头。对现象的分析指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。在活动中，很多幼儿由于精细动作开展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，都是最好的。 结论 幼儿学会动手，动小脑筋思考问题。遇到问题学会主动问教师，帮助幼儿指导，慢慢开展幼儿的思维。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录
3、人X教师区域名称建构区重点观察对象马国伦 周家成 X天翔观察目的鼓励幼儿大胆创造，坚持自己的想法发挥想象。材料提供积木 拼图观察到的现象 今天马国伦和X天翔小进入到了建构区，可开心了。两个人在里面玩得不亦乐乎，整个建筑区只听到马国伦哈哈的大笑声。X天翔的行为就更离谱了，他将所有积木都推倒重来。但是在旁边的瞳瞳就十分安静，帮他们拣积木，还一直对他们说：“你们太吵了，轻点哟。对现象的分析游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。游戏为幼儿提供了学习的良好机会和最优途径，教师应教育幼儿在共同游戏中学会文明，让幼儿明白保持安静也是一种文明行为结论为
4、了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现问题如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等罗列出来，让幼儿自己想一想、谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决方法，让他们了解交往中的一些常识如：礼貌、宽容等，学习一些根本的交往方法，建立良好的交往规如此。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称图书角重点观察对象鄢梓容 X歆玉 别鑫磊观察目的观察幼儿是否具有角色意识与同伴间的合作和沟通能力材料提供图书观察到的现象顾逸铭：“我想借E2的书，你呢?周顾雯：“我也想借E1的书。顾逸铭：“那我们一起来借吧?周顾雯：“这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。顾逸铭：“我用E
5、1来表示我的标志啊 ！ 周顾雯：“可是这样你会跟你借得书搞错的。对现象的分析孩子根本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借E2 的书，可是在标志的地方用E1 表示，这样在还书的时候可能会搞错。结论我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，局部幼儿不是很清楚，有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更适宜。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称益智屋重点观察对象赵筱雅 金诚开 周敖宇观察目的了解幼儿是否能够坚持进展拼图活动。材料提供拼图观察到的现象 幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼
6、出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的子阳兴奋的叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？边说子阳边把一块拼图放在适宜的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的适宜的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。对现象的分析 幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比拟喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的
7、种种现象明确教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点，目标过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和开展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到开展结论在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进展个别指导，帮助学习观察和分析玩拼图的方法，要时刻观察，引导幼儿，根据幼儿不同年龄的特点和水平进展相应的投放材料，让每个幼儿都能够得到开展。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称角色扮演区重点观察对象周雪伊 杜乐葳 金驿郎观察目的帮助幼儿明确自己在游戏中扮演的角色，学会坚持自己的岗位。材料
8、提供模型照相机 背景道具 镜子 梳子 照片模型 化妆品模型观察到的现象角色游戏开始了，金驿朗戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，雪伊指着桌上的台历照说。小金驿朗马上热情相迎，并把玩具道具递给了雪伊。 “好的，来笑一下，我给你拍。喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的杜乐葳小朋友说：“我也拍一X，但我要和模型上的衣服一样。金驿朗一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。葳葳说“还有其它衣服吗？当得知没有时只好摇头走开了。 对现象的分析因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生
9、活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进展角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规如此意识。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的 愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。结论以游戏者的身份以自己的行动以与游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的开展。我与时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进展以物代物
10、、一物多用，让幼儿能够自主的活动。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称益智屋重点观察对象杨雨涵 金梦绮 荣希研观察目的鼓励幼儿学会用心观察事物，大胆创造学会思考。材料提供立体娃娃模型 橡皮筋观察到的现象在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下杨雨涵来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么拉了就变长了马上有人应答。“我没有拉啊，一拉会断掉的小雨说。我接话道：“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因。对
11、现象的分析区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。“编辫子这一案例，我们探索了应对这一问题的方法。结论教师要善于深入开掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称益智屋重点观察对象向晨语 X宇凡 杜雨珂观察目的提供的新颖的游戏材料是否合理能否引起幼儿的兴趣，促使幼儿在游戏中得到开展。材料提供各种各样的图形宝宝观察到的现象在进展了简单的材料
12、和规如此介绍后，向晨语等几个幼儿选择了益智区，一进入区内，孩子们就发出“哇，好大的迷宫呀！惊叹，几个孩子便从迷宫的箭头入口出开始走起来，孩子们沿着三角形的线路开心地走着。这时我发现，豆豆沿着三角形小路走的特别小心，走一步嘴巴里还边碎碎念：“三角形，三角形哎呀，差点走错了只见她赶紧将踩在圆形的脚缩了回来。不一会儿就顺利走出了“迷宫，走出“迷宫后，她又返回出发点小心翼翼地走了一遍。过了一会儿，小雨过来跟我说：“教师，我都走了几遍了，我要去喂“小动物吃饼干了。这时，其他孩子也都玩起了其它的玩具。对现象的分析今天的材料是结合主题而投放的，我们制作了“图形迷宫，在大的KT板上贴出了各种图形，每种图形都是
13、按线路排列整齐，引导幼儿按同一种形状的规律走“迷宫。孩子们玩过几次后，我发现，虽然各种图形宝宝能吸引孩子的局部兴趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同种图形的路线很快地走出迷宫。结论因为注重孩子学习性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考虑到了材料要渗透学习知识，而忽略了孩子的游戏特点，使得孩子在我初投放时兴趣浓厚，可在玩过一两次后，孩子不自主选择这样玩具了，目光却关注着其他幼儿手中的材料。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称建构区重点观察对象周旭飞 杨思琪 李雨泽观察目的1.培养孩子们做事情有始有终的好习惯2.意见不统一时，主动听取别人的意见，养成合作的习惯。材料提供玩具
14、豆子 假的植物观察到的现象选区角的时候他们这次又选择了建构区，开始时他们在一起玩植物大战僵尸的游戏，把玩具摆成豌豆射手，这时候贾明毅说：“我们设个地刺吧。周旭飞说：“这是个好方法。两个人开始摆地刺，地刺摆好以后，李雨泽说：“你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了，这样怎么保护植物。周旭飞说；“我玩的游戏就是这样的，你根本不会玩，并且告诉其他小朋友：“我们别和他玩了，他又不会。李雨泽一听他这样说，对陈宥呈说：“我们拆了吧，重新摆，别玩了，谁让你说我不会玩。周旭飞小朋友把玩具全部拆除，陈宥呈看到他这样也走开了，去和别的小朋友玩了。对现象的分析游戏在幼儿园占据比拟重要的位置，在游戏过程中，难免会遇到意见不一
15、样，但是，现在幼儿都是个性比拟鲜明的，不喜欢听取别人的意见，以自我为中心，所以很多时候游戏进展到一半就这样不欢而散了，在一日活动中让孩子们听取别人的意见是很重要的。结论：面对一群个性鲜明的幼儿，教师的引导语是很重要要的，在这次区域活动中，两位小朋友在游戏的玩法上产生的分歧，他们的前期的游戏经验是不同的，所以产生了分歧。我会让孩子们互相倾听别人的想法，然后两个人产生一个共同的解决方法。区 域 活 动 记 录 表观察时间记录人X教师区域名称益智屋重点观察对象金子涵 金子阳 周雪伊观察目的富有情趣性的游戏材料是否起到了应有的效果，真正使得幼儿在玩中学习。材料提供大小不一样胡小兔子 模型小路观察到的现象今天在游戏前，我跟孩子说：“有几只小兔子出去玩迷路了，它找不到妈妈，真可怜！必须走过迷宫才能到找到
