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1、-读综合实践活动总结综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践,是学生的活动，通过一学期的实践,我深深地体会到,实行综合实践活动，核心在于要突出学生主体。固然，要在活动中充足突出学生的主体地位和积极性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指引。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实行过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生积极积极的实践和多种实际操作活动,如果离开了学生作为主体的实践活动,综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。1、建立新型的师生关系。综合实践活动课程作为一种实践
2、性课程，规定以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指引的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的,因而，教师与学生的关系是指引与被指引的关系。教师的重要作用就在于指引学生开展综合实践活动的全过程。2、充足发挥学生在课程实行中的能动性。学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实行者，另一方面是指发挥学生在课程实行中的能动性,综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展途径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保存地完全接受的对象,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。3、尊重学生的爱好
3、、爱好和需要。综合实践活动课程是一种学生本位课程,从学生出发是体现学生本位课程的基本规定。它规定我们在综合实践活动实行的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应当尊重学生的实际，关注她们的爱好、爱好和需要。“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态,在国内新一轮基本教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实行的现实复杂性大量存在，在实行过程中,我也迷茫、忧虑和紧张，但是我坚信，在人们的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好!-综合实践活动总结一.收获与感受通过学习和观摩，提高了我们的课程意识,深化了综合实践活动的课程理解和价值认同。作为一种基本的课程形态,综合实践活动课程超越了具有严密
4、的知识体系和技能体系的学科界线，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是一门综合性、经验性、实践性课程,是体现三级课程管理制度的课程，也就是说综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实行的必修课程。综合实践活动课程对丰富学生经验，形成对自然、对社会、对自我的整体结识,发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。因此，我们说综合实践活动课程是新课程中的一种亮点，它集中反映了新一轮基本教育课程改革所倡导的基本理念。(一)综合实践活动的性质在新的基本教育课程体系中,作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能与价值。与其她课程相比,综合实践活动更强
5、调:实践性。综合实践活动以活动为重要开展形式，强调学生的亲身经历，规定学生积极参与到各项活动中去,在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。开放性。综合实践活动超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限,面向学生的整个生活世界,其课程目的和内容具有开放性。自主性。综合实践活动尊重学生的爱好、爱好，注重发挥学生的自主性。生成性。综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用,解决好课程的预设性与生成性之间的关系。（二)综合实践活动的基本理念1、突出学生主体地位,引导学生积极
6、发展综合实践活动的课程性质规定突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实行离不开学生积极积极的实践和多种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发,尊重学生的爱好、爱好和需要,意味着发挥学生在活动过程中的积极性和积极性。、面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实行要面向学生完整的生活领域，密切联系现实的社会生活，增进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。3、注重学生的亲身体验和积极实践,发展创新精神和实践能力注重实践,是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实行强调学生乐于探究、勤于动手和敢于实践
7、，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，规定学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程,体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。(三）综合实践活动的课程目的与其她类型的课程同样,综合实践活动的课程目的也波及知识与技能、过程与措施、情感态度价值观等维度。但与其她类型课程的目的相比较，综合实践活动课程更强调过程与措施、情感态度与价值观等维度的目的,引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体结识,发展学生的创新能力、实践能力、社会责
8、任感以及学生良好的个性品质。（四)综合实践活动的内容范畴综合实践活动涉及研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。(五)综合实践活动内容的选择与开发综合实践活动的内容选择、开发及实行应环绕基本内容领域来展开，注重整合班团队活动、校老式活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等内容,构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。综合实践活动的具体内容是学生活动主题,因而具体内容应由学校根据学生需要来拟定。1要尊重每一种学生的爱好、爱好与特长。综合实践活动的内容不是教师或课程编制者预先具体设计的,而是学生自己提出的感爱好的问题或主题。综合实践活动
9、实行的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应当尊重学生的实际,关注她们的爱好、爱好和需要。.要体现学校和社区的特色。学校不仅是综合实践活动课程的开发者和实行者，也是综合实践活动课程实行的重要基地。每所学校所处的地理环境不同、社区背景各异,学校发展的理念和学校老式不尽相似,因地制宜,关注学生发展的需要是学校拟定综合实践活动具体内容的基本规定。3.要从学生生活中提出问题并拟定具体活动内容。综合实践活动是面向学生生活领域的课程，其课程内容不应来源于课本，而应来源于学生的生活，来源于学生在生活中发现的问题。.要避免综合实践活动课程内容学科化倾向。不要将综合实践活动变成学科拓展活动;不要以学科教学方
10、式实行综合实践活动课程。如，在教室“教”综合实践活动课程的现象普遍存在；不要课程内容教材化,教师对“预设性教材”的依赖性太强，有许多教师与学生环绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。二、综合实践活动课程的现状通过学习和观摩，我们理解到国内外综合实践活动课程的实行状况。开设活动课程、实践课程,并不是新课程的独创,而是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措。事实阐明,综合实践活动得以较好实行,都是领导切实理解并注重其课程价值的成果。第一,教育行政部门领导注重,充足结识到综合实践活动课程对学生发展的价值。也就是说综合实践活动课程的有效实行，离不开教育行政部门的支持,离不开学校管理者
11、支持。这次去张家港,我市富拉尔基区去了6位小学、初中、高中的校长和副校长,真是很难得，也很令人欣慰。富区为什么能有这样大的举措呢?那就是她们教育局的领导结识上去了。第二，配备得力的综合实践活动专职教研员。第三，注重教师培训,有一支综合实践活动课程的核心教师团队。虽然,实践活动课程的实行获得了某些成绩,但现实也不容乐观，让人感到困惑和无奈，我市的问题重要表目前：教育行政部门:(一)没有明确综合实践活动课程指引教师职称评估的方式与程序。综合实践活动学科的教研员和教师在职称评估、骨干教师评估、学科带头人评估方面上没得到应有的待遇。这难免影响她们的工作积极性,影响课程的有效实行;(二）没有建立对综合实
12、践活动课程执行状况的监督评价机制,某些学校课程安排进入课表了，实际却形同虚设,综合实践活动学时随意被学科课程占用的现象普遍存在,导致综合实践活动课程的发展更加没有空间；(三)对综合实践活动教育研究人员、指引教师的配备安排比较随意,大多区县没有综合实践活动专职教研人员,据我所知我市各县区的综合实践活动教研员，同步担任几门学科的教研任务和领导任务。教研员、指引教师，流动性大，队伍不稳定，教师年龄偏大,素质相对较低。(四)中考综合素质评价的问题迟迟不能解决。三、有关综合实践活动课的常态实行和有效推动问题的思考常态实行和有效推动是综合实践活动的必由之路。自国内综合实践活动进入学校课程领域五年来,从起步
13、阶段的国家实验区试行，到目前在学校广泛实行，综合实践活动课程走向常态实行和有效实行，成为广大综合实践活动课程建设者们关注的焦点。那么，如何才干做到常态实行和有效推动呢?通过学习我觉得应从如下几种方面入手:（一)加大宣传力度,提高对课程的理解和结识就是通过多种渠道、采用多种措施宣传综合实践活动常态实行和有效推动的重要性和必要性,提高教育管理者、教研人员、教师的课程意识，特别是教育行政部门领导和学校校长的结识，使她们充足结识到综合实践活动课程对学生发展的价值,懂得综合实践活动常态实行和有效推动是一件功在现代,利在千秋的事情。（二）获得教育行政部门的支持教育行政部门支持,才干保证没开课的县区尽早开课
14、，保证教研人员、指引教师的质量和队伍的稳定。（三)搞好师资培训。通过搞好师资培训，建立一支综合实践活动课程的核心教师团队。（四）加强制度建设，强化监督机制。建立综合实践活动课程实行的有关保障制度和实践活动课程执行状况的监督评价机制。避免学校不按规定安排学时,学时被学科课程挤占现象发生。（五)对基层综合实践课程教师的利益要有政策倾斜。教育行政部门应当建立向基层综合实践活动课程教师倾斜的职称政策,明确综合实践活动课程的指引教师的职称评估的方式与程序，提高教研人员和指引教师的工作积极性。(六）综合实践课程应当参与中考综合素质评价。教育行政部门应当尽快把综合实践活动课程纳入中考综合素质评价，这是能否开
15、设好综合实践活动课程的核心。让我们共同努力，使综合实践活动课程成为新课改“牵一发而动全身”的核心课程,成为孩子们发展提高的魅力课程。-综合实践活动工作总结综合实践活动课,不局限于课本知识的传授,让学生亲身参与、积极实践。在实践中综合运用所学知识解决多种实际问题,提高解决实际问题的能力。通过引导,让学生自己可以发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生可以面对生活世界里的多种现实问题，综合运用所学知识,积极地去摸索、发现、体验、重演、交往、亲力亲为,获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。综合实践活动课,着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养。综合实践活动课为学生创新品质的形成提供了更
16、为宽松、自由的空间。学生始终处在主体地位,自己发现问题，自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和发明力可以充足发挥出来,她们不断地有所发现、思考、以转变学生的学习方式为出发点，遵循“提出问题,收集资料,形成解释,总结成果”研究程序,强调知识的联系和综合运用,注重过程，强调开放。我认真制定学期课程筹划,精心备课上课，收集学生的活动资料，努力做到面向全体学生，尊重每一种学生的个性差别,使每一种学生都能获得发展。活动中充足体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则。参与性能做到人人参与活动,人人均有收获;自主性规定活动的筹划设计、过程操作、成果总结应在教师的引导下，由学生自主完毕；研究性鼓励在活动中进行探究学习，培养学生的动手操作能力和研究意识;综合
