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1、学员姓名李伯治培训时间2014年12月5日12 月23 日所属地区昌吉所属学校玛纳斯县六户地学校培训级别国培培训项目信息技术课课例学习辛瑾国培培训日志设计网络教学案例的最终目的就是为教学服务，对学习者的身心发展起到 正面的促进作用。在多媒体网络环境下，要通过文字、图形、图象、音频、动 画、视频等多种媒体形式展示案例，这样不仅可以改变传统案例纯粹阅读文本 信息的枯燥乏味，可以真实、生动地再现案例的起因、高潮、结尾，而且视音频 素材更能够增加案例的情境性和吸引力，使案例活了起来，更能够体现案例的知 识性、趣味性和“实践性”。 因此，其选材要针对教学目标的需要无论是在案 例的搜集、编写或选择的要求方
2、面，还是在培训过程中对所选定的案例进行分 析研究方面，在保证科学性的前提下，都必须有“明确的”案例主题和研究主题. 案例教学不单纯是去寻找正确答案的教学，而是重视得出结论的思考过程，这个 思考过程正是实现教学目标尤其是提高学生分析问题和解决问题的能力的教学目标的重要手段。发散、灵活多元的问题性原则案例是一种特殊的教 学情境，案例教学以案例中的问题为起点，以表征问题和解决问题为指向，最终 达到学生建构知识意义的目标因此，案例的“问题性”是案例冲突的体现，所设 置的问题应该能够“凸显矛盾”，具有“内在的启发性”和“灵活的开放性”。 通过对教学案例中问题的分析和讨论，学习者可以从自己的知识背景出发
3、能够 对已有的假设和命题进行证明或伪证的检验，进一步理解信息并内化有关理论； 而且还可以提出新问题，新假设，创生出新的个性化、多元化的问题和理论。建 构主义理论认为，知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构起来的，人与 人之间的社会性交互作用更加重要同时案例教学是一种开放性的情景体验性 活动,在案例分析和讨论中，生生之间、师生之间的“交流互动性”。在网络环境 下，案例作为网络学习环境中数字化资源的一部分，与网络化学习环境密切结 合在案例设计中，应该注意使学生可以通过类似 BBS、blog、QQ等交流工具, 针对案例所引发的问题，发表个人的想法，与他人进行实时或非实时的交流同 时,网络交流工具还可以记录整个交流的过程，便于学习者过后对自己提出的观 点进行系统的整理，也体现了数字化“资源的开放性”。标准、模块化的再生 性原则。
